En mi opinión, el gran riesgo de la enseñanza en modalidad a distancia es el alto porcentaje de abandono, y como señaláis, la gran dosis de motivación que el estudiante debe aportar para compensarlo. Afortunamente, las TICs han permitido evolucionar el modelo de educación "a distancia" a educación "on-line", lo cual facilita en gran medida ese acompañamiento que refuerce la motivación, que aunque sea alta, puede ir flaqueando a lo largo del periodo académico.

La metodología didáctica, bajo mi punto de vista, se convierte en el eje central cuando hablamos de éxito en la educación on-line.

1. Long life learning and knowledge:  se trata de una competencia que podríamos llamar alfabetización digital (entendida como la formación de los profesores como ciudadanos competentes y críticos en la sociedad digital y de la información), pero más ambiciosa; cuyo objetivo fuera el uso educativo de las TICs.

Es probable que en las universidades, la urgencia por justificar la inversión en tecnología hace que en la formación del profesorado se priorice la capacitación técnica e instrumental para el uso de dispositivos y programas. Sin embargo, una vez superada la dimensión tecnológica, las actividades formativas del docente deberían centrarse más en el potencial didáctico y educativo de las TIC’s.

El profesor universitario ha de asumir el reto de aprender a una mayor velocidad y a lo largo de la vida, dados los cambios y avances vertiginosos característicos de esta sociedad.

2. Trabajo colaborativo o cooperativo en entornos virtuales: el trabajo de los alumnos y profesores es más «de equipo» que lo que podría ser una enseñanza tradicional, puesto que los participantes dependen más unos de otros para construir conocimiento, tanto el propio como el colectivo. Por lo cual, el rol del profesor en este caso, supone no sólo saber cómo trabajar como parte de una organización, sino cómo hacer y ayudar para que los participantes, para que los alumnos, actúen consecuentemente.

El profesor ha de desarrollar proyectos de trabajo colaborativo (listas de discusión, debates telemáticos, cursos de formación on line…) con una actitud solidaria, activa y participativa.

Para ello, ha de:

·         Permitir a los participantes disponer de tiempo para reflexionar.

·         Mantener vivas las discusiones y llevarlas por el buen camino.

·         Archivar y organizar las discusiones para ser usadas en ocasiones posteriores.

·         Establecer reglas de base para las discusiones.

·         Animar las interacciones con un mínimo de intervención del moderador o gestor (facilitar la autogestión).

·         Anticipar (sentir) cómo un texto o mensaje en línea puede afectar o parecer remoto a un participante.

·         Estar alerta a las diferencias culturales (sensibilidad cultural).

3. Estrategias de cuestionamiento (saber enfocar las preguntas, para despertar el interés de los alumnos para que exploren y produzcan de forma activa preguntas y respuestas, que les permita alcanzar el conocimiento de la materia).

Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio social, donde los estudiantes no sólo son activos, sino también actores. Dado que los alumnos se comunican en redes, las interacciones constituyen el punto de partida que da riqueza al proceso, por lo que es indispensable saber formular preguntas que cubran, no sólo las posibilidades de la temática, sino también de los niveles de pensamiento y sus combinaciones posibles.

El docente ha de promover y orientan la formulación de preguntas y respuestas entre los participantes. Adoptando así un papel de guía en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

En conclusión un profesional comprometido con la educación deberá actuar, en consecuencia, preparando a las nuevas generaciones para convivir con los medios tecnológicos, desde una formación que promueva la participación y reflexión crítica en su uso e interpretación.

No podemos seguir enseñando a las generaciones del futuro con las herramientas que formaron parte de nuestro pasado.

Un saludo. J.A.

Hola José Antonio : Estoy de acuerdo en lo que señalas, yo le agregaria " automotivación", gestión del tiempo. 

Hola Jose Antonio,

creo que la clave para la docencia online es la motivación y el seguimiento continuo de los alumnos.

Bien sabemos, los que estamos haciendo el master, que es muy dificil ponerse delante del ordenador a ver presentaciones ya  realizar actividades sino estás muy motivado y te sientes acompañado y ayudado.

Las relaciones docentes a las que estamos acostumbrados son presenciales y es duro autogestionarse el aprendizaje por lo que el alumno debe sentir que hay alguien cerca.

Un saludo.

Luis