Acabamos de probar un examen más "handlungsorientiert" de UNIcert III en la especialidad de español general y español económico. Tanto el examen escrito como la comprensión auditiva han funcionado bien y no ha habido ningún problema.

De hecho, era muy gracioso observar cómo los estudiantes participaban en la situación creada por las instrucciones del examen al responder con frases como "este lector no ha entendido bien el artículo, en realidad el autor dice que...".

La verdad es que tampoco hemos realizado ningún cambio sustancial: los estudiantes tienen que hacer exactamente lo mismo; la diferencia es que hemos añadido esta información:

- Contexto / situación

- Público / destinatario

- Razón por la cual se lee / escucha el "input"

- Objetivo que se persigue al realizar la tarea

Precisamente hoy he estado hablando con unas colegas de italiano y de inglés que estuvieron también en ese taller de UNIcert® y la verdad es que realmente parecía muy interesante todo lo que se había comentado ahí. ¿Qué opináis sobre la propuesta de que las diferentes partes de un examen estén interrelacionadas? Yo le veo las ventajas, pero también algunos peligros.

Con lo que me comentaban mis compañeras he llegado a la conclusión de que "Handlungsorientiert" puede referirse a diferentes aspectos a tener en cuenta: el contenido, la manera de resolver la tarea, la tarea en sí... Sobre todo me he dado cuenta de la importancia que tiene la manera en la que se redactan las instrucciones: debería mencionarse una situación concreta, con un destinatario en particular y habría que perseguir un objetivo determinado, ¿no?