1.    ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

En primer lugar, pienso que la mayor barrera que podemos encontrar es la de uno mismo, con miedos a no asegurar el logro, con miedo a que el alumnado rechace algo diferente,  con miedo a que tus superiores no les parezca una buena idea y suponga un esfuerzo pedir algo diferente.

Ahora, si tú confías en tu proceso de innovación y estás seguro de él, entonces aparecen otras barreras con las que  tienes que luchar para llegar a tus objetivos. Bajo mi punto de vista, si el profesor empatiza bien con sus alumnos y sabe llevar el grupo, el alumnado no debería ser una barrera para nosotros.

Lo que más me preocuparía con diferencia sería la aprobación de mi centro para poder innovar y hacer cosas diferentes, ya que depende también de otros factores quien son ellos los que mandan, como el económico.

2.    ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Bien, aquí ya estamos hablando, de que ha sido aprobada nuestra propuesta de un proceso nuevo innovador y queremos saber a partir de ahí, cual son las nuevas barreras.

Para innovar se necesita, la confianza de uno mismo de que sea como sea tiene que conseguir su objetivo, eso en primer lugar.

En segundo lugar, ya dependemos de la ayuda económica que hayamos obtenido para el nuevo proyecto. Si contamos con un buen fondo para trabajar, siempre va a ser más fácil. Obtendremos dentro de lo que necesitemos, la gran mayoría de todo y de buena calidad. Ahora, si ha sido una ayuda que te permite salir hacia delante pero sin recrearse, entonces es donde aparecen estas barreras de las que hablamos.

Estas barreras serían, no disponer de todos los materiales que se hayan podido pedir, no disponer de salas, aulas o zonas que se necesiten en cada área. Es decir, por un lado, que no te cumplimenten con tus necesidades físicas y por otro lado, que no haya buena predisposición o recepción de tus alumnos por diferentes motivos (miedo a innovar, desconocimiento, inseguridad,…), pero pienso que eso es tarea del profesor, intentando ganarse al grupo mediante la comunicación de que estén con él con el nuevo avance.

Otra barrera que se puede encontrar, aunque no debería, es el no apoyo del resto del profesorado. Si es así, pueden existir diferencias entre los docentes por destinar dinero a áreas en las que no están de acuerdo o no creen conveniente ni apoyan.

3.    ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Pues que no corresponden al avance actual que hay de la vida en cuanto al tema de la educación.

Llegan nuevas tecnologías que han mejorado muchos sectores: la industria, la medicina, automovilismo… Estos avances han hecho que favorezcan nuestra forma de vivir, mejorando lo que había y haciéndonos la vida más fácil.

Entonces si ha existido una progresión de antes a ahora considerablemente para mejorar, si nos ponemos a pensar en este caso, en los sistemas educativos, ¿Qúe ha mejorado en los últimos 20 años por ejemplo? Antes se llevaban al colegio libros, estuches, existían unos pupitres para los alumnos y una mesa con una pizarra para el profesor, donde este se encargaba de dar las lecciones, mandar deberes a casa y corregirlos al día siguiente. Eso era hace 20 años, ¿y, ahora? Pues que sigue siendo exactamente igual, o algunas mejoras no suficientes a como debería haber progresado en el tiempo. Las formas de evaluar son prácticamente las mismas, las leyes, el poder inquisidor,…

Entonces esa forma de vivir el sistema educativo en este mundo de avances de la misma forma que antiguamente, es donde se representa esta anacronía.

4.    Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Estoy de acuerdo, el sistema eduactivo deber ser una forma de trabajar según mi forma de pensar. A partir de ahí, cada uno trabaja su materia con el mismo patrón de trabajo. Si cada uno hace la guerra por su cuenta, solo vamos a encontrar envidias, enfrentamientos, nos echamos piedras sobre nuestro propio tejado. Y de ahí, a la pregunta anterior número 3, eso son ya los hechos de esta pregunta, sigue siendo anacrónico por estas razones.

El ejemplo claro es el vídeo que vimos de un país nordico, da igual que fuera lengua, matemáticas que otra cosa. Estamos obsesionados y no es la forma adecuada de enseñar viéndolo así.

5.    Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos? 

Pues pienso que el verdadero reto es que estas nuevas ideas que queremos sugerir para progresar deje de llamarse innovación educativa y pase a convertirse en mejoras donde se considere algo que pertenezca a la normalidad. Con eso quiere decir, que todo el trabajo y barreras de las que estamos hablando hubiera quedado atrás y la innovación forme parte del día a día.

¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

Desde luego la innovacion choca frontalmente con la tradicion y en el sistema educativo español todavia existe lo tradicicional, y cuesta que los "tradicionales" acepten este tipo de innovacion pero en nuestra mano esta que estos acepten e incluso compartan la innovacion como camino exitoso para una educacion plena.

¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

como he dicho  al tradicionalismo e incluso al miedo a lo nuevo o a lo desconocido, pero hay que hacer que se amplien miras y conseguir una implantacion en esta direccion pero claro esta sin imposiciones y en su justa medida.

¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Desde luego este sistema educativo actual esta obsoleto, no ha avanzado casi en 35 años necesita una remodelacion y una renovacion absoluta.

Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Desde luego debe existir unas divisiones y unos intinerarios pero no discriminando ciertas materias que estan tildadas de segundonas, potenciandolas un poco mas y desarrollando al alumno en mas direcciones abriendo asi sus posibilidades futuras.

Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos? 

desde luego para mi, seria el poder renovar nuestro sistema educativo y adaptarlo a los tiempos que corren y acercandolo mas a algun modelo europeo que cuenta con unosratios de exitos confirmados.

Hola a todos:

Ayer terminó el plazo para participar en el debate como actividad evaluable, pero... ¡por supuesto! ¡Que la conversación siga!

Nos está encantado leer todas las reflexiones que habéis compartido a través del vídeo Fórum. ¡Enhorabuena a todos los participantes! A quienes no habéis tenido tiempo de participar en esta primera actividad de enriquecimiento... no dejéis de dejaros caer por el Foro y leer/cometar algunas de las entrada que se han publicado. ¡Bien interesantes!

¡Venga chicos, muy buen debate!
Prácticamente todos habéis participado en el debate, os animo a todos a que sigáis participando y los que faltáis aún estáis a tiempo :)


Ánimo y buen trabajo
 

¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

Para comenzar con el proceso de innovación, el mismo docente debe estar convencido de lo que va hacer. En primer lugar, hay que tener claro que innovar por innovar no es la solución. El propósito de este proceso, no debe ser otro que mejorar lo que ya existe. En ocasiones nos matamos la cabeza tratando de hacer sesiones innovadoras y originales, pero hay que saber si de esta forma se mejora lo existente o únicamente estamos complicando más el proceso educativo. Con esto quiero decir que es mejor planificar y tener claro nuestro objetivo y tratar de enfocarlo desde un punto de vista innovador, siempre y cuando el proceso esté bien claro y definido.

¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

El centro muchas veces, o mejor dicho, en la mayoria de las ocasiones, no depende del profesor, más bien, el profesor depende del centro educativo y debe adaptarse a sus características. Esto conlleva, adaptarse a horarios, ambientes, grupos, etc. El mismo centro dependiendo de sus creencias religiosas, sus valores o su forma de hacer las cosas, puede hechar abajo cualquier proceso enriquecedor o innovador que el docente quiera llevar a cabo si no están de acuerdo con él.

¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?
Nuestro sistema educativo está estancado. Tenemos el mismo sistema que nuestros padres y que nuestros abuelos. La sociedad industrial del siglo pasado es la base del sistema educativo actual. Algo incomprensible puesto que del mismo modo que la sociedad avanza y evoluciona, el sistema educativo debería amoldarse a los cambios que vienen dándose.

Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Estamos obsesionados con las ciencias matemáticas y los idiomas. Está claro que son importantes y deben darles la importancia que merecen. No obstante, pienso que otras áreas como la de Educación Física, Arte, Música,... deberían tener el mismo valor. Son áreas que fomentan la creatividad, la acción motrid, los ritmos,... todo ello es parte de la vida cotidiana y son imprescindibles para una vida saludable.

Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos? 

Los docentes debemos enseñar a los discentes a aprender. A que aprendan a aprender por ellos mismos. Que aprendan a utilizar la multitud de herramientas con las que contamos actualmente. La creatividad es un aspecto importantísimo que en muchos casos hemos desprestigiado. Los niños/as son el futuro y debemos innovar con ellos para crear una sociedad mejor.

Trataré de abordar en la siguiente reflexión las preguntas planteadas, tomando como punto de referencia los vídeos propuestos en esta actividad y algunos autores que han abordado cuestiones relacionadas con lo planteado.

Considero que la entrevista Ken Robinson califica el sistema educativo como un sistema anacrónico en la medida en que este se desarrolla en un contexto socio-económico  en continuo cambio, especialmente en las últimas décadas, con los grandes avances en el acceso a la información. De este modo, los profesionales de este sistema, deben afrontar el reto de conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje de un modo distinto, trasladando el interés hasta ahora centrado casi exclusivamente en el contenido hacia el qué hacer con este contenido. Esto nos llevará a la necesidad de innovar para desarrollar habilidades cognitivas superiores, establecer relaciones entre el conocimiento o potenciar la creatividad de los alumnos, a la que hace relación Ken Robinson.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación recoge en el artículo 1, la innovación educativa como uno de los principios del sistema educativo. Resulta por lo tanto obligado preguntarnos qué ventajas ofrece.

Considero que la innovación docente, en cuanto a interdisciplinariedad se refiere, ofrece una serie de ventajas que giran en torno al garantizar que el alumno perciba las relaciones existentes entre aquellos conocimientos que se enseñan desde las distintas áreas. Además, los proyectos de innovación, facilitan que el alumno tenga un papel activo en su aprendizaje, sea el mismo quien construya su propio aprendizaje.

En este sentido, nos colocaríamos en una concepción constructivista del aprendizaje. Más que el centrarse en una serie de conocimientos aislados, este tipo de propuestas ponen su núcleo de interés en aquellos procesos mentales gracias a los cuales el alumno logra establecer puentes entre aquellos conocimientos que estamos enseñando y saber aplicar este conocimiento a su vida cotidiana.

Si hablamos de una concepción constructivista del aprendizaje, resulta importante que nos refiramos a su origen. Éste lo encontramos en la Psicología de la Gestalt, Piaget o Vygotsky). Un rasgo característico de sus propuestas constructivistas es que otorgaban un papel protagonista de la comprensión y la construcción de los conocimientos frente a la mera acumulación de los mismos.

La interdisciplinariedad permite llegar a un aprendizaje significativo del alumno a través de su implicación intelectual, el razonamiento, la flexibilización de los esquemas cognitivos de tal modo que sea posible integrar nuevos aprendizajes con los anteriores a través de los procesos de acomodación y asimilación.

 De este modo, si nos planteasemos la pregunta de “¿Cómo podemos llegar a aprendizajes significativos?” cosidero que podemos encontrar una respuesta en aquellas propuestas que llevan a la relación de contenidos de un modo consciente y no arbitrario, como sería más propio de un aprendizaje por repetición, en el que se encontraría implicada la memoria sin exigir de aquellos procesos cognitivos superiores.

(Sampascual, 2011) nos  señala dos condiciones necesarias para alcanzar un aprendizaje significativo. En primer lugar, una actitud favorable del alumno hacia el aprendizaje. La cual, considero que desde los proyectos de innovación, dado su carácter novedoso y lúdico, puede ser más fácil alcanzar. Tal vez la aplicación de las TICs, preste facilidades a la hora de cumplir con este requisito.

 El segundo factor necesario para que se dé un aprendizaje significativo sería el hecho de que la tarea sea potencialmente significativa, es decir, que los contenidos sean relacionables, que sean presentados de tal forma que puedan ser relacionados con conocimientos previos. Esto dependerá de la naturaleza del material o contenido que se va a aprender.

Así, en los proyectos de innovación, mediante la coordinación de profesores de diferentes áreas (Lengua y Literatura I, Historia, Educación Física…) los contenidos pueden abordarse coincidiendo en un espacio temporal de tal modo que los alumnos puedan relacionarlos.Superaremos por lo tanto esa anacronía que tiene que ver con la división de conocimientos en materias

He buscado información acerca de autores que defiendan la innovación docente en este sentido. Posiblemente la propuesta de innovación más ambiciosa la haya encontrado en (Beane, 2005). Este autor defiende el término integración en relación al currículum en el sentido de una avanzar hacia la integración de los conocimientos. Para ello, parte de la justificación de que en la vida cotidiana, cuando surge un problema lo afrontamos sin pararnos a preguntar “qué parte de la situación corresponde al lenguaje, a la música, a las matemáticas, a la historia o al dibujo”, sino que abordamos el problema o la situación recurriendo a cualquier conocimiento que sea apropiado, sin tener en cuenta las divisiones por áreas disciplinares. Esto nos remite a la división entre asignaturas “científicas” y asignaturas “artísticas” a la que hace referencia Ken Robinson en el video. En mi opinión se trata de una justificación razonable, por lo tanto parece reforzada la ventaja de que este tipo de proyectos que rompen las barreras entre conocimientos son positivos. El por qué es positivo establecer estos lazos de unión entre contenidos de las diferentes áreas lo encontramos en la explicación de este autor. Si logramos que el alumno llegue a integrar los conocimientos, creo que estaremos llevándole al desarrollo de una inteligencia práctica, mucho más útil en la actualidad que la inteligencia “reduccionista” a la que puedan hacen referencia los test que miden el coeficiente de inteligencia.

A la hora de afrontar las preguntas ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación? ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Señalaría como principales aspectos a superar los siguientes:

Falta de tiempo: es cierto que el tiempo es limitado en ocasiones para afrontar este tipo de propuestas. A pesar de ello creo que esto debe suponer un reto y no una justificación para no desarrollar las capacidades cognitivas superiores de los alumnos limitándonos a plantear propuestas “vagas”.

Prejuicios hacia asignaturas como la Educación Física, Música o Plástica por parte de los profesores de otras áreas. Considero que en este sentido se está avanzando, y que muchos profesores de las demás áreas ven en éstas un complemento y oportunidad para transmitir una serie de contenidos de su área.

Motivación del alumnado. Dependiendo del contexto el alumnado puede verse más o menos receptivo a este tipo de propuestas.

Aceptación por parte de padres. Considero que esta barrera, de ser necesario, debe ser superada desde la información y justificación de nuestra innovación docente.

De este modo, espero compartir a esta comunidad de aprendizaje una reflexión respecto de los temas planteados que pueda resultar interesante y útil.

Un saludo. Gonzalo

Tras ver los videos: “Atreverse a innovar” y “El sistema educativo es anacrónico” de INNVED, comparto mis reflexiones de las cuestiones planteadas en la Actividad 1.2. Vídeo fórum: “Atreverse a innovar en educación”.

1. ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

Entre los agentes innovadores, el papel del docente es el principal dentro de este proceso de cambio. El primer paso, no obstante, es el de ser conscientes de la serie de dificultades a las que se tienen que enfrentarse y podríamos catalogar esas barreras en tres niveles:

- Barreras internas o personales: aquí incluimos el miedo al cambio, el espíritu conservador que puede actuar de freno, falta de formación-información, falta de confianza, etc.

- Barreras externas: falta de dinero, dificultades administrativas, dificultades técnicas, etc.

- Barreras relacionales: en la relación del docente con otros docentes puede faltar planificación, implicación en la toma de decisiones, falta de comunicación, poca credibilidad, etc. En la relación con los alumnos, el profesor puede encontrarse con problemas de disciplina, desinterés de los alumnos ante el cambio, desmotivación del alumno, etc. Y finalmente, en la relación con la dirección, el docente puede encontrar problemas por la presión, una autonomía limitada, falta de apoyo, etc.

2. ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

El centro educativo se enfrenta a un reto ambicioso, el de innovar, consciente de que los recursos son necesarios. Eso requiere inversión y, precisamente, el factor económico es una de las barreras que se puede encontrar en este proceso el centro educativo. No podemos olvidar, sin embargo, que no todo son recursos. Para innovar hay que tener voluntad de cambio, espíritu innovador y un equipo que lleve a cabo ese proceso. Sin esa mentalidad y sin el componente humano el objetivo puede acabar en papel mojado.

3. ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

El mundo ha cambiado. Hemos pasado de una sociedad industrial basada en la producción masiva a una sociedad de servicio e información cuyos motores son las ideas y la creatividad. Esto trasladado a la educación debería equivaler al paso de un sistema educativo en el que se aprendía repitiendo a un aprendizaje en el que el alumno aprende haciendo. Sin embargo, esta evolución en el sistema educativo no ha terminado de llegar, de producirse, por eso el sistema educativo sigue siendo anacrónico.

Seguimos inmersos en una educación que prima el resultado sobre el proceso educativo. Y esa presión ha eliminado la magia del aprendizaje, llevando a muchos a abandonar el camino. Una lástima, porque el valor de la educación está en el camino, no en la meta.

4. Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

La educación debe ser capaz de estimular y motivar al alumno para que disfrute en el proceso de adquisición del conocimiento. Y eso, en gran medida, pasa por asumir que en la educación las asignaturas no son compartimentos estancos, sino que interactúan y ninguna es mejor que otra. Si caemos en el error de priorizar una sobre otras, podemos condenar a algunos a alumnos a que no desarrollen las capacidades en las que verdaderamente destacan, generando así una sensación de fracaso que puede condicionar su vida futura.

Es importante, por tanto, entender que todas las disciplinas están interrelacionadas (lengua, matemáticas, expresión corporal, artes plásticas, musical, etc.) y que separadas todas ellas salen perjudicadas.

5. Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos? 

El reto de los profesores es lograr que el sistema educativo se adapte verdaderamente a los nuevos tiempos. Y eso pasa, fundamentalmente, por asumir que el aprendizaje cotidiano ofrece más resultados que el que viene impuesto a base de repetición. Debe ser el alumno el que conciba como suyo el proceso de educación. Pasa de ser objeto de la enseñanza a sujeto del aprendizaje, él es el protagonista. ¿Y el papel del docente? Actúa como guía, para a través del proceso educativo preparar al estudiante para la vida, no para los exámenes.

¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

La primera barrera que se encontrara el docente a la hora de iniciar un proceso, seguramente sea el mismo. En el sentido de que él tiene que ser el primero en creerse la importancia y la necesidad de una innovación. El entender que nada es definitivo y ha de adecuarse a la actualidad innovándose del modo que sea. El docente tendrá que convencerse a el mismo y transmitir ese convencimiento al alumnado razonando y justificándolo. Este será el primer paso que tendrá que dar y la primera barrera a superar. Una vez esté convencido y decidido podrá emprender el camino en el cual irán apareciendo mas barreras, más habituales cuando arrancamos con algo nuevo: qué y cómo innovar; adecuar materias a la innovación; eliminar miedos propios de si seré capaz de hacerlo o si es correcto lo que estoy haciendo; salir de la rutina diaria y de su comodidad adecuando clases, materiales; trabajo extra que supone cualquier cambio; medios necesarios; y un largo etc.

Además existe otra barrera u otro peligro que es de primera importancia. Una vez emprendido el camino de la innovación se ha de seguir caminando por ese camino sin parar nunca; puesto que la innovación no es algo que se hace una vez y listo, sino que es algo que se alimente del día a día y se a de entender como una mejora continua.

¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Las barreras que puedes encontrar en un centro educativo seguramente serán los que crea el contexto, lo que nos rodea. Lo más importante será que nos encontraremos con un sistema de trabajo y temarios no acordes a la innovación que irán dirigidos como tales por la dirección del centro. Una dirección que posiblemente crea que su forma de trabajo es el más adecuado y lo predicara como tal.

Tus propios compañeros serán otra barrera. Habrá emprendedores que se animaran con innovaciones pero seguro que también te encontraras gente muy opuesta a la innovación. Docentes que prefieren seguir dibujando siempre la misma orbita sin cambiar ni siquiera una tilde.

Los propios alumnos pueden ser una barrera al no estar acostumbrados a esas nuevas experiencias. Aunque también es verdad que esta barrera una vez sea superada se convierte en el mejor aliado del docente para apoyarle en la innovación. Unos alumnos motivados serán una gran fuente de ideas, inspiración y ilusión.

Cuando algo nuevo se va a probar con sus hijos, los padres también se ponen nerviosos. Lo que en general buscan son resultados entonces hasta que se demuestre que con la innovación se consiguen algunos miraran con mirada rara la innovación. Incluso algunos se opondrán.

¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Cuando se dice que parece que nuestro sistema educativo no parece de la época de hoy en día, se quiere decir que el sistema educativo sigue igual que cuando se creo en los tiempos de la industrialización. Un sistema que estaba enfocado al presente de por aquel entonces y que todavía sigue sin cambiar. Un sistema que ha seguido vivo de forma congelada tal y como nació mientras que todo a su alrededor (culturas, economía, tecnología…) ha ido adecuándose, innovando y cambiando hasta llegar donde estamos hoy en dia.

Seria como si cogiéramos del pasado un contable que hacia todo en papel y a mano y lo pusiéramos delante del ordenador con un programa moderno.

Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

La división de materias al igual que el sistema educativo pertenece a la época de la industrialización. Las barreras que hoy en día existen entre las materias por lo tanto quizás estuvieran de acuerdo con la época aquella pero si es verdad que la sociedad, la cultura y la economía han cambiado; el sistema educativo tendría que adecuarse a los cambios ( innovar ) y esto posiblemente necesite también la modificación de las barreras de conocimientos de materias.

Lo que me parece a mi que se pretende decir es que no se deben marcar tan así esas barreras. No se debe pensar en ciencias o letras, en blanco o negro. Una sociedad de servicios y información necesita gente creativa, innovadora. Y para conseguir esto no se debe ser tan tajante. Por ejemplo; quizás algo tan exacto como las matemáticas necesite el sentimiento de la imaginación y romanticismo del arte para emprender nuevas rutas. Rutas innovadoras que sin la esencia creativa quedarían sin explorar. Se ha de expandir la visión reducida que tenemos de la posibilidad que tienen las materias para alimentarse entre ellas y así mejorar.

Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos? 

El reto de los profesores es educar. Dejar de centrarse solamente en lo académico y preparar los alumnos para la vida. Motivarlos para que su creatividad aflore y cada uno llegue a ser conocedor del camino que quiere seguir. Añadir cada vez más medios a la educación innovadora que permita despertar el interés de los alumnos por la educación y así poder explotar la valía de cada uno.

En definitiva el reto de los profesores es hacer que desaparezca el sistema educativo anacrónico y crear un sistema educativo innovador que avance junto con la evolución de la cultura, economía y sociedad haciendo participe de ello a los alumnos.

1. ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

Actualmente se da por supuesto que ya está todo innovado y el docente tiene que limitarse a impartir unos conocimientos que ya le han fijado, de tal forma que al finalizar el curso cada alumno tiene que demostrar por medio de los exámenes que ha aprendido esos conocimientos que ya estaban marcados como objetivos al inicio del curso. El profesor no tiene mucho margen para fijar dichos objetivos. Además, se da hecho que cada alumno tiene que aprender determinadas cosas cada curso académico, y si el profesor no siguiera esas pautas, al llegar a cursos posteriores los alumnos podrían tener carencias o problemas para seguir el ritmo establecido.

2. ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

El centro educativo ofrece recursos limitados, por lo que a la hora de impartir docencia hay que limitarse a lo que se dispone. Si por cualquier cosa el profesor no siguiera las pautas establecidas, se vería como que está haciéndolo mal, no verían que está intentando adaptarse y ser innovador con los alumnos. Eso provocaría no sólo el rechazo del resto de docentes que no comprenderían esa actitud, sino que además los alumnos podrían no alcanzar todos los objetivos obligatorios para ese curso académico, aunque simplemente se hubiera hecho más hincapié en los temas más relevantes.

3. ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Decir que nuestros sistemas educativos son anacrónicos se refiere a que no han cambiado con el paso del tiempo. Cuando se establecieron las bases del sistema educativo se consideraron importantes unas cosas en función de cómo era la vida en ese momento. Ahora las cosas han ido cambiando y evolucionando, y la educación debería adaptarse también.

4. Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Pienso que el sistema educativo debería dejar de dar tantísima importancia a algunas áreas de conocimiento y darle más importancia a otras. Considero que las áreas de música, educación física, plástica,… son muy buenas para el desarrollo personal y cognitivo del alumno. Por esa razón, considero que deberían tener el mismo valor.

5. Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

Los retos de los profesores son conseguir enseñar a sus alumnos de forma que no se aburran, además de intentar explotar al máximo sus capacidades particulares. Cada alumno tiene potencial en unas determinadas materias y, aunque no se le den bien otras, hay que saber motivarle para que avance con todas.

1.¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

El vídeo “Atrévete  innovar” se puede entender como una metáfora para entender una de las muchas barreras a las que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación, EL MIEDO. La innovación se puede entender como dar un paso a hacer algo nuevo que no sabes el resultado que vas a obtener, y siempre existe ese miedo a que no salga bien, un miedo que te hace dar un paso atrás como se veía en el vídeo. Como conclusión al vídeo pienso que en el momento en que pierdes el miedo a hacer frente a algo darás ese paso necesario para llegar a la meta y a conseguir tu sueño.

Por otra parte, indicar que pienso que el primer obstáculo es la estructuración del sistema educativo, que fija unos objetivos a cumplir en un periodo determinada (cada curso), a la hora de innovar vuelve a surgir el miedo a no cumplir con el programa fijado.

2.¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Bajo mi punto de vista la barrera más importante es el prestigio del centro, siempre basado en estadísticas. Las estadísticas están basadas en una nota de los alumnos, una nota que no evalúa la evolución del alumno, al contrario, es el resultado de un único examen.

A mayor prestigio, mayor número de solicitudes de plaza. Sin alumnos no hay centro, conclusión, el centro se adapta a la “necesidad” de que sus alumnos se convierten en números para pasar un examen y a poder ser que “los números” de nuestro centro tenga los mejores resultados. Por lo tanto, el objetivo del centro es que sus alumnos al final del curso estén preparados para aprobar un examen, para lo cual es necesario alcanzar un nivel y completar un programa determinado, factor que dificulta la innovación ya que es difícil innovar si hay que seguir siempre una misma estructura marcada de antemano.

3.¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Anacronismo se refiere a algo que no se corresponde o parece no corresponderse con la época a la que se hace referencia. Tomando como base esta definición y en base a las conclusiones sacadas del vídeo, nuestros sistemas educativos son anacrónicos porque tenemos en método de estudios basados en la producción, necesidad surgida a finales del siglo XVII con la revolución industrial. Actualmente las necesidades educativas deberían estar basadas en las necesidades personales e individuales para nuestra actual economía de servicios, conseguir que el alumno desarrolle su creatividad y estén motivados.

4.Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Ante el planteamiento de ver el sistema educativo como una división de conocimientos en materias tengo opiniones encontradas, por una parte pienso que para todo en la vida es necesario un orden, una organización., que hay determinados conceptos propios de cada materia. Al mismo tiempo pienso, que no es necesario establecer una jerarquía en la que una asignatura tenga mayor peso que otra ya que cada alumno es único con sus aptitudes y motivaciones.

Me parece más interesarse centrarse en la “fórmula de enseñar” para llegar al alumno, el método para captar su atención y así poder aprovechar al máximo sus aptitudes, independientemente de la organización de las materias ya que aparentemente es un tema que no está en manos del docente, que le viene impuesto desde la administración.

5.Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

Los nuevos retos para los profesores están basados en soluciones que dependen de lo creativo, vital y variado que sea el alumno. Creo que el reto del profesor está en enseñar al alumno a que aprenda a desarrollar su creatividad a partir de una motivación, que cada alumno sepa sacar lo mejor de sí mismo, ahondando en sus aptitudes personales, y bajo mi punto de vista fomentando el trabajo en equipo.

1 ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

A la hora de iniciar un proceso de innovación, el docente se enfrenta a diversas barreras, tanto personales, como de compañeros, del centro o de los alumnos y padres. Esto significa, que el docente se enfrenta primero a su propio miedo, a equivocarse, a salir de la tradición y el conformismo, a la creencia en los métodos tradicionales de educación. Además, tiene que lidiar con sus compañeros de trabajo, con el centro, con el qué dirán y muchas veces con la oposición a innovar, a cambios y riesgos, por las trabas del currículo, de emplear más tiempo de trabajo, con la falta de recursos, bien económicos o de medios, y con la tecnología en ocasiones, dada la era en la que vivimos.

2 ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

A la hora de plantear un proyecto de innovación en un centro educativo, puedes encontrarte diversas barreras, desde la poca implicación de los compañeros y su falta de apoyo, pues están anclados a lo tradicional , a cuestiones administrativas de los jefes de departamento, de estudio, equipo directivo, currículo, material y medios para llevarlo a cabo. Pero también los padres ponen en duda y cuestionan los nuevos métodos de trabajo, por el miedo tanto a innovar como por el resultado que tendrá.

3 ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

El video plantea que tanto la sociedad como la cultura y economía, entre otras cosas, evolucionan con el paso del tiempo. Nuestro sistema educativo también debería de innovar, no seguir anclado al sistema de la economía industrial, y aprovechar los avances, de la tecnología, de la sociedad, etc, para adaptar la educación a nuestro tiempo y sociedad.

4 Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

El sistema educativo actual tiene una división total de los conocimientos en materias, y los alumnos compartimentan totalmente sus conocimientos sin relacionarlos, considerándolo un error, pues los alumnos tienen capacidad para relacionar cosas y debemos aprovecharnos de eso, y explotarlo, pues tendrían una educación más completa y muchas veces más entretenida, pues aunque en ocasiones se necesite aislar una materia, otras es mucho más útil relacionarlas para entenderlo mejor, utilizando, por ejemplo,  las asignaturas más artísticas para entenderlo y hacerlo más entretenido a los alumnos.

5 Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

El reto para los profesores de hoy en día es innovar y adaptarse a los nuevos tiempos, salirse de los métodos tradicionales y explotar los nuevos medios y motivar a los alumnos, pues como un profesor una vez me dijo: lo que se entiende se aprende, y por contraposición, lo que se estudia se olvida.

Hola Bianca,

Yo he participado creando un Recurso, categorizado con MES.MAYO14 e Innovación Educativa.

El título: Actividad 1.2. "MIS REFLEXIONES" Vídeo fórum: "Atreverse a innovar en educación".

Un saludo.

1.     ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

Desde mi opinion y con mi corta experiencia en la educación, puedo argumentar las diferentes barreras que el docente se puede encontrar a la hora de iniciar un proceso innovador dentro del aula, sin embargo la barrera más grande que se pone es él mismo.

Parte del profesorado del sistema español se encuentra “acomodado” y con ganas de cumplir unos requisitos mínimos y sin ningún tipo de motivación que les mueva, más allá de la económica. Veo como profesores acuden obligados a cursos de innovación educativa, de nuevas tecnologías y de plataformas educativas virtuales, pero después no ponen en práctica ni una mínima parte de lo que han podido aprender. Por tanto para mí la primera barrera es el propio profesor acomodado y sin motivación para adaptar su asignatura a la sociedad en la que nos movemos.

Después están los profesores que si tienen esa motivación por aprender o que ya tienen la formación necesaria para introducir metodologías innovadoras en su aula, pero se encuentran con el recelo de sus propios compañeros o directores del centro. Este profesor intenta introducir aspectos más innovadores y contrastados con investigaciones, pero ve como el propio profesorado lo deroga y queda sin apoyo de las asignaturas de sus compañeros y sin poder trabajar con un mismo sistema o metodología de enseñanza y sin trabajar interdisciplinarmente.

Por último,  otra barrera que se puede encontrar el docente es el factor económico. Si realmente queremos adaptar al alumno a la sociedad en la que vivimos actualmente necesitamos de recursos informáticos que en algunos casos son de gran coste, sin embargo el docente que mira por la educación de sus alumnos hará por buscar soluciones a esta última barrera. Además en los procesos de innovación no tienen por qué estar unidos continuamente a los recursos informáticos aunque es verdad que lo favorecen.

2.     ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Como he comentado anteriormente y haciendo un resumen, las barreras que te puedes encontrar en un centro educativo a la hora de innovar son: uno mismo, los compañeros de otras asignaturas, proyecto educativo del centro y director del centro y por ultimo recursos económicos.

3.     ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Cuando nos habla de sistemas educativos anacrónicos, quiere decir que el sistema educativo en el cual nos encontramos se ha quedado obsoleto en relación en el mundo que vivimos. Nuestro sistema educativo responde a las necesidades que se tenían anteriormente, sin embargo con el desarrollo de nuevas tecnologías y con los avances en la ciencia e investigación el ser humano tiene unas necesidades totalmente diferentes. Por tanto, la educación que se imparte se ha quedado estancada mientras que la sociedad ha ido evolucionando en dirección al sector servicios e información.

4.     Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Es verdad que la división de conocimientos entre ciencias y materias artísticas puede ser negativa para la formación del alumnado y más aun si le damos mayor importancia a unas que a otras. Es importante que todos los profesores vayan en una misma dirección e intentando que la ciencia se relacione con las disciplinas artísticas.

Por otra parte, en mi opinión una división de conocimientos en materias es necesaria a cierto nivel educativo cuando esta se lleve siempre con trabajo interdisciplinar con las demás asignaturas. En la actualidad más empresas tienen grupos interdisciplinares donde aúnan diferentes puntos de vistas para la mejora final de un producto o un servicio. Por ello veo esencial que se trabaje transversalmente e interdisciplinarmente con otras asignaturas a lo largo de la formación del alumnado.

5.     Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

Uno de los retos más importantes que me planteo como profesor es que los alumnos aprendan a buscar soluciones a los problemas del día a día. No me vale que un alumno sepa mucho contenido teórico e incluso teórico-práctico si después a la hora de verdad no sabe buscar soluciones. Otro reto que me planteo como profesor es que sepan buscar soluciones en el lugar y forma adecuada, porque no todo vale. Y por último y más importante motivar al alumnado en la búsqueda continua de información para su educación, despertar en el alumno a descubrir nuevas formas de llegar al conocimiento y lo que realmente le apasiona.

En relación a la actividad 1.2 del módulo de Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa, éstas son mis reflexiones:

1. ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

La principal barrera a la que considero que un docente ha de enfrentarse cuando desea llevar a cabo un proceso de innovación es la económica/presupuestaria para poner en marcha nuevos proyectos que requieran de cualquier tipo de inversión económica (por ejemplo aquéllas que precisen de inversión tecnológia). En segundo lugar considero que es muy difícil lograr la implicación y disposición del resto de sus compañeros, especialmente aquéllos que imparten otras especialidades, a colaborar en el desarrollo de las ideas de mejora que se puedan plantear. Un proyecto de innovación en un centro educativo lo entiendo como un todo, es decir, el apoyo de ciertas formas de actuar y trabajar por parte de todo el colectivo, y me parece sumamente complicado lograrlo cuando cada docente  ha de cumplir con la impartición de unos contenidos en una calendario determinado, a veces, sumamente justo de tiempo. Igualmente la falta de reconocimiento que los docentes reciben por su "buen hacer" deja el esfuerzo innovador a expensas de criterios vocacionales lo cual hace que quienes no tengan ese sentimiento vocacional no se involucren ni se molesten en esforzarse en innovar.

2. ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Las barreras a la innovación con las que nos podemos encontrar en un centro educativo, y al hilo de la respuesta dada a la pregunta anterior, están relacionadas con la poca implicación del conjunto del equipo docente en un proyecto innovador y, por supuesto de los cargos superiores de las instituciones educativas que por lo general responderán con preferencia a cuestiones burocráticas y administrativas lo cual no deja lugar a grandes márgenes para que los docentes innoven ni tampoco les estimulen a hacerlo. 

3.¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en este vídeo, que nuestros sistemas educativos son anacrónicos?.

Que nuestros sistemas educativos son anacrónicos quiere decir que están diseñados para responder a los retos que en su día se plantearon a raíz de la revolución industrial y para servir a las expectativas generadas con la economía industrial, si embargo, los retos de la sociedad actual son distintos de aquéllos ya que en los actuales puestos de trabajo se demandan trabajadores flexibles, polivalentes y con alto grado de creatividad por lo que el sistema educativo debería de rediseñarse en base a esta necesidad actual.

4. Una de las anacronía del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿Qué opinas tú al respecto?.

Al igual que el autor entrevistado en el vídeo de Redes, considero que la división estricta de conocimientos en materias mina la creatividad de los alumnos y frena que los estudiantes lleguen a descubrir sus verdaderas aptitudes y talentos. Aunque la posibilidad de ser especilista en profundidad en algún campo o materia nos otorga un gran valor añadido y calidad como futuros trabajadores deberíamos de favorecer esa separación y especialización estricta sólo a partir de edades avanzadas y procurar que en los niveles de educación obligatoria los alumnos abordasen por igual las distintas materias lejos de la jerarquía clásica que otorga a las ciencias un lugar prevaleciente por encima de las artes.

5. Se habla de nuevos retos para los profesores ¿Cuáles son esos retos?.

Los nuevos retos para los profesores desde mi punto de vista y centrando mi punto de vista entre la conexión del sistema educativo y económico, se centran en la necesidad de lograr motivar y entusiarmar a alumnos que, dada la actual situación económica y laboral, en mucho casos pierden interés al ver cómo no existe relación de causalidad entre la posesión de un determinado nivel educativo y la posibilidad de encontrar un trabajo acorde al mismo. Del mismo modo, han de hacer frente a una situación cambiante en donde el modelo productivo se transforma y, como bien mencionaba el autor, los alumnos actuales desarrollarán trabajos que aún si quiera hoy se han inventado, por lo que los docentes de  hoy han de asumir el reto de educar para un futuro expectante.

1. Las barreras a la hora de iniciar un proceso de innovación pueden ser de diversa índole:

1.1. El profesor, de manera individual. Por falta de interés, por edad, por convicciones, apatía, etc. Existen profesores que por diferentes razones no inician ningún proceso de innovación. Evidentemente, si los educadores, que son los motores de innovación de los procesos educativos, no han sido educados en esta cultura o con este espíritu de promover la innovación, es imposible que inicien ningún proceso.

Otros factores, como la falta de incentivos, también pueden ser causa de esta falta de iniciación en la innovación.

1.2. La comunidad de profesores. Puede ser un freno también el hecho de que la mayoría de educadores de un centro no sean pro activos en este sentido e influya negativamente en el resto de compañeros. O incluso, que pongan trabas, o simplemente no apoyen a una minoría innovadora.

1.3. La dirección del centro. Desde la dirección del centro se puede apoyar o frenar el espíritu innovador. Por eso es muy importante que desde la parte directiva de cada centro impulse la innovación, y plantee políticas en ese sentido.

2. Barreras en un centro educativo:

2.1. Falta de apoyo de colegas y de dirección. En un entorno adverso, un profesor de manera individual es improbables que acabe innovando.

2.2. Barrera económica. Si para impulsar una innovación hace falta una dotación económica que el centro no dispone, o no puede justificar esos gastos en la conserjería de la comunidad autónoma, no se podrá realizar tal innovación.

2.3. Los padres de alumnos. Si los padres de alumnos no están familiarizados con métodos innovadores, pueden ejercer presión para que en las aulas no se apliquen nuevos métodos, por miedos o desconocimiento.

2.4. Material para la innovación. Si la innovación en el aula pasa por requerimientos de tecnología, puede que el colegio no considere oportuno un gasto tecnológico sin saber los resultados de antemano.

3. “Nuestros sistemas educativos son anacrónicos”:

Implica que los sistemas educativos en la actualidad no tienen cambios relevantes con los años. En contraposición a la rápida evolución de la sociedad, la tecnología, etc. Y por tanto, no están adaptados a nuestro tiempo.

4. La división de conocimientos en materias.

En el fondo, todo está relacionado con todo. Si se intentan aislar las materias, es más difícil su entendimiento. Y si se relacionan con otras materias y con ejemplos claros, no sólo mejora su comprensión, sino también la emoción y el interés del alumnado. Por ejemplo, es fácil mezclar la electrónica, la física o las matemáticas con el sonido o la música...Y ¿A quién no le gusta la música?

Por otro lado, la jerarquía de las materias es discutible, y se debería iniciar en todas las materias conocidas, a los alumnos, con el objetivo de que descubran qué es lo que realmente les apasiona. En definitiva, aumentar el espectro de materias a impartir. Por ejemplo; danza, yoga, etc.

5. Nuevos retos para los profesores:

- Diversidad en las aulas. Multiculturalidad sin precedentes.

Existe un reto importante en la actualidad del profesorado que tiene que ver con la integración de todo tipo de nacionalidades y culturas dentro de una misma aula. La inmigración de familias de otras partes del país y de fuera del mismo, son habituales en las clases de hoy en día. Se mezclan religiones, culturas y costumbres que el profesor debe de respetar y hacer respetar al alumnado.

- Una época de sobreinformación y tecnología punta.

Sesgar la información, utilizar herramientas tecnológicas, y proporcionar el entorno y la motivación adecuada para que los alumnos se interesen y aprendan.

- Motivación y creatividad.

Dos elementos clave en el crecimiento de cualquier persona y claramente faltos en cierta medida en las aulas de hoy. El profesorado debe inspirar y motivar para generar creatividad.

(1) En mi opinión existen dos aspectos importantes que pueden suponer una barrera a la hora de innovar: el miedo del propio docente (temor a equivocarse, creencia de falta de recuros, etc..) y por otro lado la falta de motivación de los alumnos/as. En nuestra tarea docente debemos buscar esas motivaciones ¡y exprimirlas al máximo! 

Muchas veces la "falta de recursos" es una simple excusa para no complicarse, pero aún no teniendo un enorme abanico de posibilidades de pueden hacer muchas cosas.

(2 y 3) Barreras importantes a nivel de centro son la falta de flexibilidad a nivel administrativo o la imposición de métodos por parte del sistema educativo que están totalmente obsoletos y no van acorde con la sociedad actual. Esto último es a lo que se hace referencia cuando decimos que tenemos un sistema educativo anacrónico, es decir descontextualizado, no relacionado con las sociedad en la que vivimos.

(4) La división de conocimientos en materias es ineviteble. No obstante considero realmente importante la interdisciplinaridad entre las mismas, esencial, cuanto más se relacionen aprendizajes más significativos resultarán. Creo que es un error, por ejemplo, entender las matemáticas separadamente de la educación física, pues las trayectorias, velocidades o números nos pueden dar infinidad de posibilidades motrices.

(5) El gran reto del docente actual es entender que nuestra labor se basa en el reciclaje continuo, en la innovación y en la adaptación a las necesidades de los alumnos y alumnas. Renovarse o morir.

Actividad 1.2. “Atreverse a innovar en educación”

[1 y 2] Creo que el primer escollo es tratar con su propio conformismo. Innovar, tener esa capacidad de decisión e iniciativa no es fácil. Lo fácil es siempre la continuidad, lo establecido; lo que es correcto a ojos de lo tradicional; la información, las ideas y el material con el que ya contamos; en definitiva, el no complicarse. Miedo al cambio. También puede ser que el docente no cuente con esa capacidad creativa o esa inquietud por innovar. 

Dentro de un centro educativo, en un plano físico, podemos encontrar hándicaps de carácter tecnológico, porque quizás no se cuente con los medios necesarios para desarrollar la idea innovativa -aunque innovar no implique necesariamente el uso de ciertas tecnologías. También pueden haber trabas por parte de jefes de departamento, jefes de estudios, directores de centro... o los mismos alumnos y compañeros docentes que se nieguen o sientan reticentes a experimentar o a poner en práctica nuevos procedimientos. Y quizá las innovaciones deseadas no puedan llevarse a cabo sin su ayuda.

[3] Un sistema educativo anacrónico significa que no se corresponde o no es el adecuado para la situación actual en la que nos encontramos. Podría decirse que es obsoleto. Nos siguen educando de la misma manera que hace 30 o 40 años. Un sistema cuya finalidad es, en última instancia, para una sociedad industrial, cuando ahora mismo en Europa lo que prima es el sector servicios.

[4] Creo que considerar las diferentes materias como compartimentos estancos es un grave error. Asignaturas como Tecnología, denostada por la nueva ley educativa, son de un fantástico carácter multidisciplinar que engloba no solo matemáticas o física, sino también diseño y arte. También incita al alumno a desarrollar su propia capacidad de innovación e iniciativa.

[5] Sin duda, uno de los mayores retos que pueden tener los profesores es romper ese miedo a la innovación; atreverse a buscar nuevos caminos para educar; implantar nuevas metodologías para llegar a los objetivos curriculares; motivar a los alumnos para que vean que lo que aprenden les sirve de algo realmente. Al fin y al cabo, encontrar la manera de educar más adecuada a los tiempos que corren.

-¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

Miedo.

Falta de preparación.

El hecho de que innovar es algo innovador en sí mismo.

Las trabas de un sistema demasiado sujeto al currículo, objetivos y métodos concretos.

La salida de la zona de confort por parte del docente.

La necesidad de incrementar la cantidad de trabajo.

Aunque podría seguir poniendo posibles dificultades, creo que todas ellas se engloban la primera, la cual es el único factor que condiciona toda nuestra vida, EL MIEDO.

-¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

El miedo:

Miedo de los alumnos.

Miedo de los padres.

Miedo de los compañeros.

Miedo de la dirección.

Miedo del sistema.

Ademas de los distientos temores hay otras barreras como:

La burocracia educativa y administrativa.

Falta de medios, financiación y colaboración.

-¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Se refiere al desfase entre la época real en la que se desarrolla la educación(teniendo en cuenta las exigencias, características y posibilidades de la misma) y la época en la que fueron creados la mayoría de sistemas educativos y para la que su metodología objetivos y contenidos eran adecuados.

-Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Creo que la división de los conocimientos en materias es adecuada, siempre y cuando se parduzca una interdisciplinaridad entre las materias con la búsqueda de unos objetivos comunes y mas importantes que las propias materias (competencias básicas).

La interdisciplinaridad es un proceso que ya aparece en el currículo y que empieza a desarrollarse, no solo en los aspectos teóricos sino también en la práctica. De todas formas es necesaria una reforma de todo el sistema, empezando por los docentes pasando por los contenidos y finalizando con las metodologías para fomentar esta interdisciplinaridad. La cual, desde mi punto de vista es sin duda alguna muy beneficiosa para el alumno.

-Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

Evidentemente los retos son amplios pero en su conjunto creo que podrían resumirse en adaptar una construcción de la realidad, del mundo y de la educación del S.XX a una del S.XXI.

Y con esto no solo me refiero a las famosas nuevas tecnologías, sino a la necesidad de un cambio completo de la percepción y la relación con el mundo y con uno mismo.

1.      ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

Creo que a la primera barrera a la que puede enfrentarse es a uno mismo y al miedo de intentar algo y fracasar, de la misma manera que se enfrentara a todas las personas que se encuentre en el camino y que tengan ese mismo miedo. Además se puede encontrar con personas que rechazan el cambio por el mero hecho de que lo conocido siempre es más fácil.

2.      ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

En los centros educativos podemos encontrar el rechazo por parte del mimo centro, de los compañeros y también de los padres, por las mismas razones que ya he mencionado anteriormente, o miedo al fracaso o a perder la comodidad que se gana realizando lo mismo durante años.

3.      ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Que a pesar de que han pasado los años, y nuestra sociedad y el mundo entero han cambiado de forma radical, los sistemas educativos han permanecido prácticamente intactos. Aprendemos prácticamente lo mismo y de la misma manera que lo hacían hace 50 años.

4.      Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Pienso que ese concepto de división de materias diferenciando las que podrían ser de arte con las de ciencia, es un concepto que a día de hoy todos tenemos bastante asentados y como hemos visto se debe a nuestra sociedad y creo q va a ser bastante difícil cambiarlo. Hoy en día tienes que tener mucha suerte para poder ganarte la vida como “artista” mientras que (en condiciones normales sin tanto paro y crisis) las personas con conocimientos técnicos tiene prácticamente un trabajo asegurado.

5.      Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

Al gran reto que se enfrentas los profesores es a dar un cambio radical en el sistema educativo, que tiene que empezar porque ellos se lo crean y lo quieran hacer, dar un giro a la forma de enseñar y de ver la educación adecuada a nuestros días.

                              Actividad 1.2. “Atreverse a innovar en educación”

1. ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?
 Las únicas barreras que han de frenar a un docente en el camino de la innovación son su juicio y voluntad, sólo en caso de conformidad con el método educativo vigente.

2. ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?
Las barreras a las que se enfrenta un docente con voluntad de innovar en un centro educativo quizá sean incontables. Pero convendría, en todo caso, distinguir al menos dos clases posibles y diferentes de innovación en las aulas, a saber: la que concierne a los medios y la que concierne a los fines.
En el primer caso (innovación en medios) el cambio será factible en un plan educativo que no sea radicalmente fijista ni autoritario y, asimismo, dependerá necesariamente de lo que exija económicamente a la sociedad en la que aspire a insertarse. Suponiendo que el plan de enseñanza admita modulaciones o modificaciones en su método pedagógico, y que la innovación propuesta no exija un desembolso inviable para el sistema, creo que toda propuesta será escuchada por parte de las instituciones implicadas –la escuela concreta donde ejerza el docente sobre todo, pero quizá también órganos superiores-, si los intereses institucionales confluyen con las virtudes de la propuesta. Así, por ejemplo, será válida, factible o aceptable cuanto menos la propuesta del docente que desee comunicarse con los alumnos por las redes sociales, para facilitarles el acceso a su persona y a los materiales a estudiar; sin embargo, si la propuesta implicara la inversión en ordenadores, tablets o gadgets por el estilo por parte de la escuela o el ministerio, con el fin de dotar a todos y cada uno de los estudiantes de dichos medios, el plan renovador será con certeza inviable por, repito, motivos económicos perfectamente justificados.
En el segundo caso (innovación en fines), hablamos de propuestas que aspirarían a cambiar el contenido, y por tanto, la substancia misma del plan educativo. Las instituciones educativas son un órgano más de un régimen político determinado, por lo que cualquier sustitución del plan será siempre considerado como un acto de sedición por parte de los agentes responsables, esto es: los educadores implicados. Un ejemplo de esta innovación en fines sería la del profesor que, alegando ser fiel a la voz de su conciencia o a una ideología, alentara a los alumnos a no ir a clase para “liberarse” o “ser felices”. Los fines son potestad de las instituciones superiores, y sólo pueden ser modificados en un plano superior –por ejemplo: con un cambio de Gobierno.

3.  ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?
Cuando en el vídeo se afirma que nuestros sistemas educativos son “anacrónicos” (si bien nunca se concreta quiénes somos “nosotros”, de lo que se deduce “Occidente” tomado en un sentido lato), se está denunciando el continuismo con el modelo educativo asociado a la Revolución Industrial. Según el documental, la educación del S. XXI habría de acompasarse con el modelo económico que vivimos, a saber: una economía de servicios. De aquí se sigue que el cientificismo, el utilitarismo lineal, el memorismo y la repetición deben ser complementados –o incluso sustituídos- por las artes, el cultivo de los talentos y gustos personales, la praxis en grupo y la flexibilidad. El fin último de estos cambios en los planes de estudios –se dice- sería garantizar una mejor adaptación de los estudiantes al nuevo capitalismo y el complejo mercado de trabajo a él asociado.

4. Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?
Dividir el conocimiento en materias o asignaturas no me parece algo “anacrónico”. Bien es cierto que de ser consecuentes con lo que se dice en el vídeo, se podrían clasificar las asignaturas no por contenidos –por ejemplo: la materia “matemáticas”, tal y como la hemos aprendido nosotros, nos explica desde primaria hasta bachillerato  el desarrollo histórico del lenguaje matemático-, sino por virtudes a entrenar para una vida acorde con nuestro tiempo; así, podríamos estructurar el saber en nuevas materias o talleres multidisciplinares tales como: “creatividad”, que a su vez podría incluir desde dibujo artístico a música, pasando sin duda por las matemáticas; “tolerancia”, que incluiría desde historia de las religiones a juegos en equipo, siempre con el objetivo de desarrollar las habilidades y potencias "emocionales" del alumnado; “salud”, que abarcaría la educación física tradicional, pero también meditación, técnicas de relajación orientales como el yoga o el tai-chi y cursos informativos sobre los estupefacientes y sus efectos; y un largo etcétera, todo con el objetivo pragmático y flexible de incentivar los valores deseados por las instituciones, con independencia de la relevancia de lo explicado y el carácter sistemático de las ciencias y saberes.

5. Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?
Según el documental, los retos del profesor se reducen a uno, a saber: romper con el antiguo papel funcionarial que tradicionalmente las instituciones han otorgado a los maestros, para a continuación reconvertirse o reciclarse en una figura de inspiración “socrática”, que tendría como fin último motivar e incentivar al alumno hasta que éste, por sí mismo, halle y desarrolle lo que Ken Robinson llama el “elemento”, esto es: un talento o vocación larvada que todo alumno debe explotar para encontrar su lugar idóneo en el mercado de trabajo.  



Juan Carlos Buzón Martín,

2 de Junio de 2014.

1. Innovar significa introducir nuevas ideas, por lo tanto, la primera dificultad a la que tendrá que hacer frente el docente será romper la barrera del miedo a que esos cambios no funcionen, como bien se refleja en el primer video. Pero está claro, que si no se corren esos riesgos, nunca sabremos si habrá buenos resultados.

2. Uno de los obstáculos a la hora de innovar en un centro educativo es no recibir el apoyo del mismo, ni del personal docente, al igual que el de las familias, por considerar inadecuados dichos cambios, al entrar en un terreno desconocido.

3. Nuestros sistemas educativos se consideran anacrónicos por el hecho seguir un modelo lineal, que se tomó en la época de la Revolución Industrial y que ha llegado hasta nosotros. El objetivo de las escuelas, era el de formar futuros trabajadores que luego estarían a cargo de las fábricas, realizando la misma actividad repetitivamente muchas horas al día. Los alumnos seguirían la misma pauta, aprender de memoria, la repetición. Como era de esperar, los avances en ciencia y tecnología han cambiado el mundo de forma radical, por lo que dicho modelo ya no nos sirve, teniendo que buscar otros que se adapten a las nuevas necesidades.

4. Como comentábamos anteriormente, esos sistemas anacrónicos están basados en el pensamiento de la economía industrial y la Ilustración, considerando Lengua, Matemáticas y las Ciencias como las materias más relevantes para la incorporación al mundo laboral. Esto provocará una jerarquía en las asignaturas, pasando a un último plano las disciplinas artísticas que se asociarán con la creatividad, y por lo tanto, poco significativas para la economía. Hoy en día, la división de conocimientos es un gravísimo error, teniendo en cuenta que esta nueva sociedad de servicios y de información gira en torno a las ideas y la creatividad, siendo labor de las escuelas el fomentarlas.

5. El reto más importante al que tienen que hacer frente los profesores es el de vencer la frustración que muchos niños sienten debido a las presiones y a la obsesión por los resultados finales, que en ocasiones provoca el abandono de los estudios. Como afirma Richard Gerver, “el valor de la Educación está en el camino, no en la meta”, es decir, que el deber como docentes es despertar en los jóvenes las ganas de aprender y descubrir nuevas cosas. Para llevarlo a cabo, hay que motivarles con aquello que de verdad les entusiasma, como por ejemplo, mediante el uso de las nuevas tecnologías.

¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

Iniciar un proceso de innovación en un sistema educativo que apenas ha cambiado en los últimos 50 años me parece la barrera más importante a la que se enfrenta un docente. Un proceso de innovación implica una modificación, algo que no parece aun ir de la mano con el actual sistema de educación y con la idea que la sociedad tiene de cómo debe ser la educación. El cambio provoca miedo y no siempre se está preparado para afrontarlo ya que no siempre se asocia con algo positivo o bueno. La carencia en nuestro sistema educativo de un elevado número de modelos referentes en innovación también es una gran barrera.

¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Además de las citadas en la pregunta 1, supongo que la mayoría de los centros educativos y los familiares de los alumnos desconfían un poco a la hora de aceptar propuestas de innovación. Están indecisos con respecto a que el cambio vaya a ser para mejor y no se tiene la visión o conciencia de que el sistema educativo este muy por detrás de las necesidades actuales de la sociedad. Además no se deposita en el docente la confianza que yo creo que merece y la presión que se ejerce sobre él y la obsesión de obtener buenos resultados coartan sus posibles ideas innovadoras.

¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Que los sistemas educativos de casi todo el mundo se han quedado “congelados” en el tiempo y obsoletos. No van a la par que los requerimientos de la sociedad y no son un reflejo de ella,es por ello que están fracasando. Los 3 objetivos que persigue la educación ( económico, cultural y personal), no reflejan las necesidades de los alumnos, lo que hace que falte motivación y pasión por la educación.

Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Creo que efectivamente es un aspecto que hace que el sistema educativo sea anacrónico y que debe cambiar. No solo la división de los conocimientos en materias sino la jerarquización de las mismas, como se comenta en el vídeo. Se debe dar igual importancia a todas las materias y motivar en ellas a los alumnos para que encuentren que es lo que se les da mejor o por lo que sienten pasión. En el vídeo se habla sobre la desafortunada división entre ciencia, cultura y artes que hace que se deje de lado la creatividad, cualidad que sin duda es extremadamente importante para el desarrollo de cualquier trabajo o profesión en la actualidad.

Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

Los nuevos retos están relacionados con los cambios que ha vivido la sociedad y a los que nos enfrentamos a diario. Preparar a los alumnos de la mejor manera para que tengan un gran futuro en la sociedad actual es lo que debe primar. Que los alumnos sueñen y se emocionen, que les enseñemos a pensar e imaginar es el camino para que aprendan. “Hay que cambiar la visión que tenemos sobre nosotros mismos para estar a la altura de los desafíos actuales”.

¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Para iniciar un proceso de innovación el profesor necesita el apoyo de la dirección del centro y del resto del profesorado. Se puede encontrar,  por un lado, con la comodidad de algunos profesores acostumbrados a una forma tradicional y poco flexible. Otra dificultad importante puede ser la falta de recursos económicos o informáticos del centro.

Por otro lado, los padres de los alumnos son esenciales para que los cambios sean bien recibidos y den fruto. Por ello creo esencial contar con el apoyo y participación de todos los agentes implicados: padres, alumnos, profesorado, administración...

También hay que contar con la capacidad de frustración del profesor. El que inicia un proceso de innovación tiene que ser consciente de la dificultad que entraña y de que probablemente su plan inicial deba ser modificado si no da los resultados esperados o no es aceptado por los alumnos. Creo que es esencial que “el innovador” tenga mucha capacidad de escucha y sea flexible para ir adaptando su plan inicial al contexto en el que se inscribe.

¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Nuestros sistemas educativos son anacrónicos porque fueron diseñados durante la revolución industrial para dar respuesta a los retos de entonces. Hoy los desafíos son totalmente diferentes. Estamos inmersos en la sociedad de la información, en una economía esencialmente de servicios. Es urgente adaptar el sistema educativo a la nueva realidad económica, social y cultural.

Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Es cierto que resulta anacrónica la división de conocimientos por materias pero sinceramente no creo que sea el núcleo de la cuestión que se nos plantea hoy. Yo no entiendo tanto la innovación como algo que haya que diseñarse filosóficamente desde la cúspide del sistema educativo (desde el ministerio de educación), sino que creo que la innovación se encuentra esencialmente en la relación directa del profesor con sus alumnos. Buenos profesionales conseguirán que la innovación desde la base transforme el sistema educativo en su conjunto. Ahora bien, para que esto sea posible, habría que darle un papel mucho más relevante y participativo al profesorado en el diseño del sistema educativo.

Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

El 1er gran reto del profesor es estar motivado para poder transmitir esa ilusión a sus alumnos. En concreto en España sería necesario potenciar la figura del profesor. Se ha desfigurado el valor del profesorado, a pesar de que todo el mundo coincide que es esencial en la vida de una persona.

El profesor debe ser consciente de esta importancia y luchar cada día por ganarse ese puesto relevante frente a sus alumnos. Su objetivo es sacar la mejor versión de cada uno de sus alumnos con los recursos que tiene y en el contexto en el que está, a pesar del anacronismo del sistema educativo. Como se dice vulgarmente, hay que hacer la tortilla con los huevos que tienes y no escudarse en las circunstancias.

Este es el gran reto que permitirá hacer frente a las dificultades objetivas a las que hay que dar respuesta: cómo integrar y enriquecerse con  los alumnos inmigrantes, el fracaso escolar, la violencia y la falta de disciplinas en las aulas, la incorporación de las nuevas tecnologías, el inglés y los idiomas extranjeros… Y para hacer frente a todo ello hace falta mucha dosis de esperanza y cariño hacia los alumnos.

¡Muchas gracias por vuestras aportaciones! Parece que el "Vídeo fórum" ha suscitado gran interés.

¡Os animamos a continuar participando durante el día de hoy!

Barreras del docente:

Las principales barreras que actualmente se encuentra el docente, abarcan desde la necesidad de trasmitir un programa específico de una materia en un tiempo determinado y esto conlleva una falta de tiempo para poder motivar al alumnado a crear o a innovar sobre los conocimientos impartidos.

Otra barrera es la falta de apoyo por parte del resto de profesorado o por los simples centros, lo cual unido al mayor tiempo dedicado a desarrollar dicha innovación, desmotiva al profesorado.

Barreras del centro educativo:

Muchas veces la propia inversión que conlleva poner en marcha la innovación educativa es la principal barrera. Al ser todavía la innovación educativa poco respaldada por los centros, los cuales están centrados en la obtención de buenos resultados académicos asociados a la acumulación de conocimientos y no, a potenciar en los niños el uso de ellos. Incluso los propios padres pueden encontrarse como una barrera para el centro, ya que ellos vivieron otra época muy alejada de la actual “Sociedad de la información” donde los datos se memorizaban y no se buscaban en google.

Sistemas educativos anacrónicos:

Principalmente los sistemas educativos utilizados actualmente se encuentran desfasados, ya que fueron creados para satisfacer las necesidades del mundo industrial cuya principal finalidad era la producción. Sin embargo actualmente al haber cambiado radicalmente nuestra sociedad, vivimos con una “educación industrial” muy alejada de nuestra sociedad de la información.

División de contenidos:

Actualmente nos encontramos con claras divisiones entre las ciencias y las habilidades artísticas. Esto se debe a que establecemos una relación entre las ciencias y el fomento económico, y sin embargo las habilidades artísticas no gozan de contribución alguna. Debido a esta separación estamos ocasionando una disminución de la creatividad, y del desarrollo personal.

Nuevos retos:

Podemos destacar tres principales retos; el económico, ya que nuestro sistema económico ha abandonado la producción. El cultural, dando a conocer no solo nuestro lugar en el mundo sino como está cambiando nuestra cultura. Y el último es de índole personal, en donde se debe potenciar al alumno para que sea cociente de sus talentos y habilidades.

[1 y 2] Barreras y obstáculos a la hora de innovar:

Entre las principales dificultades que deben afrontar los docentes a la hora de comenzar e implantar un proceso de innovación se encuentra la de provocar un verdadero cambio, algo difícil para una sociedad acostumbrada al inmovilismo, especialmente en el ámbito de la educación, donde es posible asimilar nuevos formatos, pero no es tan sencillo que se interioricen nuevos contenidos y sobretodo nuevas formas de tratarlos. 

Desde un punto de vista económico el cambio y la innovación resultan menos costosos que la inversión en nuevos materiales, que aunque aunque parezcan más acordes con las tecnologías actuales (ordenadores, tablets...), suponen una inversión que si no es adecuadamente aprovechada, puede resultar vana. En los centros hay que lidiar con los diferentes puntos de vista de los otros docentes, trabajar en equipo, contender con la falta de apoyo institucional,  conseguir la aceptación y colaboración de los padres y por supuesto, afrontar el miedo al fracaso, porque como bien dice Ken Robison: "Si no estás preparado para equivocarte, nunca llegarás a nada original".

[3 y 4] Un sistema educativo anacrónico:

Nuestro sistema educativo no se corresponde con nuestra época, entre otros motivos, por estar pensado por y para la sociedad de tipo industrial. Un sistema basado en la producción lineal, en masa, estandarizada y en la conformidad, que contrasta con una realidad bien distinta a la que estamos viviendo en la Europa de hoy en día, donde necesitamos jóvenes creativos y motivados, que conozcan y disfruten de sus talentos y habilidades.

En este sentido la tradicional división de las áreas del conocimiento que proviene de la época post-revolución industrial, agrupadas en ciencias, humanidades y artes, deja fuera de muchas de ellas a la creatividad (especialmente sangrante en el caso de las ciencias), disociando lo intelectual de lo emotivo. Por ello opino que sería más interesante y enriquecedor una educación donde las materias no se encontrasen en contenedores estancos, jerarquizadas según una supuesta relevancia para la futura vida laboral.

[5] Profesores, retos y futuro:

Los profesores  tenemos que educar en el presente para mejorar el futuro de nuestros alumnos. Este hecho es, como bien reconoce Ken Robinson en su frase “los niños de ahora harán trabajos que aún no están inventados”, uno de los mayores retos para los educadores. Debemos  reconocer que lo imprescindible no está en los contenidos sino en la manera de enseñarlos para que los alumnos aprendan por sí mismos en un futuro, ayudando a desarrollar su talento y creatividad.

Hay que centrarse en el camino, en la pregunta y no obsesionarse por el fin, la respuesta, ni por los resultados. En definitiva, perder el miedo y educar en perderlo.

¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

Para innovar lo primero hay que tener una idea y esa idea ponerla en práctica, ello requiere un tiempo que normalmente no se tiene puesto que se exige dar unos contenidos de la materia que no dejan tiempo para nada más. Por otro lado estas las propias barreras de un sistema que lleva implantado durante mucho tiempo y en el que los docentes no tienen mucho que decir. Todo lo contrario, las directrices les vienen marcadas desde otros ámbitos y no les queda mucho donde innovar.

Dentro de su campo de acción, el docente debe encontrar recursos para solventar esas barreras de tiempo, de ideas implantadas, etc. para poder llevar a las aulas esa motivación que los niños necesitan y hacer todo lo posible porque esos niños puedan discernir entre otras cosas qué campo es interesante para ellos.

¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

El sistema educativo es una institución muy rígida en la que las ideas individuales de un docente no suelen ser muy bien acogidas ni por la dirección de los centros y tampoco por los padres de los alumnos que están muy enfocados a los resultados obtenidos como por ejemplo las notas y a que esos niños terminen su etapa educativa orientados al mundo laboral. Cualquier otra cosa que separe a los niños de esos objetivos puede ser tomada como una pérdida de tiempo.

¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Hoy en día los centros no están adaptados a que los niños aprendan por su cuenta. Ellos aprenden por amigos y redes sociales. Crean cirulos de amistad y aprenden unos de otros, encuentran cosas en internet, etc.

Por otro lado lo único nuevo que se hace en las escuelas es elevar el nivel de educación y eso no sirve de nada si esos niveles no son los válidos o están equivocados. Matemáticas y lengua, no es lo único que cuenta. Tenemos que pensar también en la música, en la educación física y en otros campos en los que un individuo se tiene que formar.

En el video se habla de esa separación de las ciencias y las artes en las que hemos ignorado un campo fantástico.  

Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

La creatividad esta asociada a lo artístico y no a lo científico, además no se ha potenciado porque se cree que está relacionada con los sentimientos y expresión individual de las ideas ue son una cosa intangible, no cuantificable como lo son los hechos científicos.

En el video, y yo estoy de acuerdo, se propone una concepción de la creatividad que nos devuelva la correlación entre las disciplinas artísticas y científicas puesto que ambas salen perjudicadas de la separación.

Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

Uno de los grandes cambios está en la conciencia humana, se ha expandido, y se intenta ser más objetivo, conociendo nuestro lugar en el universo. Ya no somos el centro de todo sino que vemos nuestra postura desde otra posición.

El mundo de la tecnología abre las puertas al conocimiento y muchos alumnos buscan sus inquietudes por su cuenta. Por otro lado esas herramientas no las hemos incorporado a las aulas cuando en realidad forman parte de la vida de los alumnos.  

1. ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

Fundamentalmente creo que se enfrenta, en primer lugar, a su propia resistencia personal al cambio, a lo nuevo, a lo desconocido. 

Y una vez vencida esa resistencia personal, es necesario vencer la resistencia ajena, que es la que ofrecen el resto de agentes del sistema educativo, es decir, los alumnos, el resto de docentes, el propio centro educativo y, por último, las Administraciones Públicas.

2. ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Como decía en la cuestión anterior, la resistencia ajena. En este caso, al reducir el ámbito de actuación al centro educativo, únicamente deberían ser, en principio, el alumnado, el resto de docentes y el propio centro educativo.

Los alumnos, considero que, a priori, no deberían ser una barrera; es más, seguramente serían los máximos aliados del docente innovador, pues la mayoría de ellos, por no decir su totalidad, verían la innovación como novedad, con curiosidad e interés, al ser algo diferente y no tener ningún tipo de "prejuicios", que por lo menos merezca la pena experimentar.

El mayor problema sería vencer la resistencia ajena del resto de docentes y del propio centro educactivo. Sería vencer la resistencia a hacer las cosas "como siempre se han hecho", a la incertidumbre de qué resultados se podrían alcanzar, la aceptación por parte de los padres, del resto de centros docentes, de las Administraciones Públicas, el trabajo adicional de formarse, preparar cosas nuevas y cómo trasladar ese trabajo a las aulas.

3. ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Los sistemas educativos actuales se crearon en unas circunstancias socioecómicas muy diferentes a las de hoy en día, y por lo tanto, con unos objetivos muy distintos.

Además, las nuevas tecnologías y la forma de vida, e incluso el mercado de trabajo actuales, ponen de manifiesto la necesidad de llevar a cabo una profunda transformación en la forma de enseñar.

4. Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

No sé si será imprescindible una división de conocimientos en materias, pero probablemente sea necesario, sobre todo, por la "especialización" de los profesores. No es lo mismo dar Matemáticas que Historia del Arte, y sobre todo, seguramente el profesor que está preparado y tiene conocimientos de una asignatura, no los tendrá (o por lo menos no al mismo nivel) de las restantes.

Sin embargo, lo que sí me parece interesante es que cada persona tiene más facilidad para unas asignaturas que para otras, incluso disfruta más haciendo unas cosas que otras. 

Eso es lo que creo que se debería potenciar y tener en cuenta. Seguramente todos los alumnos tengan que adquirir unos conocimientos mínimos de una serie de materias, pero en los centros educativos se deberían enseñar "más" cosas y orientar a los alumnos hacia aquellas disciplinas que más les gustan y para las que tienen mayor facilidad.

Pero claro, aquí entra en juego dos variables fundamentales, los recursos disponibles y los recursos que estamos dispuestos a emplear. 

5. Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

Hacer frente a los cambios que ha experimentado la sociedad en los últimos años, con la dificultad añadida de lo rápidamente que se están produciendo, y la influencia que estos cambios están teniendo (o por lo menos, que deberían estar teniendo) en qué se enseña y sobre todo en cómo se enseña.

1.- ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?. Yo creo que hay 4 barreras a las que se enfrenta el docente; la primera es a así mismo, la segunda a los padres de los alumnos, la tercera la sociedad y por último el tiempo. Muchos profesores tienen ideas de innovación, pero a muchos de ellos les falta creer en ellos mismos, creer que su idea es una buena idea de innovación. Cuando la sociedad les pone obstáculos ellos abandonan en su idea. La mayoría de padres solo quieren que sus hijos saquen buenas notas. En general no le importa el método. Cuando le explicas a un padre que con educación artística su hijo puede llegar a ser más creativo y de esta manera aprender mejor las matemáticas les cuenta de entender. Pero tal vez una gran obstáculo es el tiempo. Casi todos los cambios en el sistema educativo tardan un tiempo en dar resultados, es decir, no se ven los resultados inmediatamente y vivimos en un sociedad donde las cosas se quieren ya y para ya.

2.- Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?. Muchas veces la primera barrera viene de los propios compañeros. Muchos profesores, no la mayoría, están acomodados. Llevan muchos años dando la misma asignatura y cualquier cambio les supone un esfuerzo extra. Si la innovación no obtiene resultados les van a llegar críticas de los padres. Otra barrera es los padres. Como he dicho antes a muchos padres solo les interesa que sus hijos aprueben, y si ellos lo hicieron con un método tradicional, porque su hijo no puede hacerlo igual.

3.- ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”? Pienso que se refiere al hecho de que nuestra forma de educar actualmente es la misma que la de hace muchos años, es decir, educamos ahora como educaron a nuestros padres, a pesar de que nuestra sociedad ha cambiado mucho, tanto en conocimientos como en trabajos. A nadie se le ocurriría ahora enseñar a un alumno a escribir a máquina con una máquina de escribir. Todo el mundo ve lógico hacerlo con un techado de ordenador. El concepto a aprender es el mismo, ser capaz de escribir sin mirar el teclado, pero se ha evolucionado en el método. En la enseñanza, en general no se ha conseguido este cambio.

4.- Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto? Está fuera de lugar considerar más importante unas materias que otras. Alguien duda de la capacidad creativa de Dalí, Sorolla, Picasso, etc. Todos ellos eran expertos en arte. Actualmente la función del profesor ya no es la de dar unos conocimiento al alumno que éste no puede obtener en otro lugar. Como dice el niño del video, eso ya lo puedo encontrar en Google, dime algo que no sepa. Lo importante no es solo los conocimiento que el profesor va a transmitir, sino el conseguir que el alumno se motive en aprenderlo.

5.- Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos? Pienso que el reto más importante para los profesores es el de conseguir que los alumnos aprendan a aprender, como dice la competencia básica. Todos los profesores tienen los conocimientos teóricos de la materia que imparten, pero no todos están capacitados para trasmitirlo a los alumnos. Antes ningún alumno sabía más que el profesor, ahora muchos alumnos tienen más conocimientos que el profesor en alguna materias. Los alumnos actualmente tiene unos conocimiento tecnológicos que supera con creces a los profesores. Esto es un obstáculo para el docente sino sabe gestionarlo bien.

1- En mi opinión, las barreras a las que se enfrenta un docente al iniciar un proceso de innovación son muchas. El miedo a ser creativo, a que el resultado no sea el esperado o simplemente el mismo sistema educativo, es el que en muchas ocasiones no te deja avanzar, avanzar hacia el mundo de la innovación, ya que la mayoría de centros educativos prefieren ceñirse a seguir un libro, en el que el profesor habla y los alumnos escuchan. Esta seria la mayor de las barreras que existe hoy en día para que el docente pueda avanzar e indagar en el mundo de la innovación.

2- En primer lugar las barreras a la hora de innovar que un docente se puede encontrar en un centro educativo son en primer lugar el resto de docentes. Es difícil llegar a un centro en que ya hay unas bases establecidas, y querer cambiarlas por otras mas “creativas” o “innovadoras”. Tiene que existir una mayoritaria participación por parte de todos los profesores, al igual que una predisposición, y un gran apoyo en los nuevos y futuros proyectos. Por otra parte, también se tiene que tener en cuenta a una de las partes mas importantes que son los alumnos, a ellos también se tiene que enfrentar un docente, explicándoles que hay otras manera efectivas y mas activas para aprender.

3- Cuando el video hace referencia a que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”, se refiere a que están desfasados, seguimos una línea de enseñanza que ya viene siendo dada desde hace muchos años, y con el paso de los años no ha cambiado prácticamente nada. Seguimos educando de la misma manera que en la época de la sociedad industrial, siguiendo un modelo en el que el único fin era obtener buenos resultados sin importar las habilidades de cada alumno. Con el paso del tiempo se puede decir que se continua impartiendo clases de la misma forma que hace unos años atrás.

4- Creo que no tendría que haber distinción entre las diferentes materias. Cada una, en su ámbito tienen algo importante, algo de lo que puedes aprender. Como bien se expone en el video, las matemáticas, lengua y las ciencias están mejor valoradas con respecto a las otras. Se establecen unas jerarquías en estas materias, pero no se tiene tanto en cuenta el arte, y en mi opinión también es importante en su ámbito. Cada alumno decide que es lo que más le gusta y es por ello que no hay que hacer distinciones entre materias, porque cada una de ellas tiene diferentes características y conocimientos que se pueden aplicar en diferentes situaciones de la vida.

5- Son retos en que la alegría y la motivación tienen que seguir en el camino de la educación. Hay que motivar e interaccionar mas con el alumno para que no lleguen ala frustración ni a caer en una rutina. Hay que educarles de forma que puedan llegar a apasionarse por lo que están haciendo, y para ello se tiene que sacar de cada uno lo mejor.

Para iniciar cualquier tipo de proyecto es fundamental contar con el apoyo del máximo responsable y con los recursos necesarios para llevarlo a cabo.

En el caso de un proyecto educativo las barreras que se puede encontrar el docente, serían : no contar con el apoyo del máximo responsable ( la dirección del centro educativo) o no contar con los recursos que necesite para llevar a cabo la innovación ( que puede ser por la primera barrera o por no disponer el centro de presupuesto suficiente).

A estas dos barreras mencionadas anteriormente desde mi punto de vista, añadiría a la sociedad, porque de alguna forma la figura del profesor se ha convertido o asemejado a la figura del político o del entrenador de fútbol; que todo el mundo cree saber lo que tendrían que hacer pero muy pocos se han visto en su trabajo, con lo que se ha mermado en muchos casos la autoridad que ha de tener, no sólo para impartir clase sino para liderar o proponer cualquier tipo de innovación educativa.

Nuestro sistema educativo es anacrónico, según el planteamiento del video, por que no ha variado en muchos años cuándo la sociedad si lo ha hecho. 

Respecto a la división de materias, mi planteamiento es el siguiente ¿ Cual es la alternativa? es decir, los alumnos van a clase delimitados por un horario escolar , en el cual hay que ubicar estructurados en unos cursos una serie de conocimientos con un cierto orden . Si lo que más ha evolucionado son las tecnologías ( herramientas o medios de creación, transformación o mejora, que han incrementado la rapidez de producción y de información, entre otras cosas) ¿ Se supone que hemos dar sólo programas informáticos ? ¿ Cómo y cuantas horas se deberían incorporar danza o pintura o música? .Cualquier tipo de tecnología va interrelacionada con matemáticas y física  o incluso con lengua porque al fin y al cabo lo que hacemos en whatsapp y las diferentes redes sociales es escribir.

En mi opinión no es tanto un problema de división sino de hermeticidad, es decir a mi en clase de música me enseñaron a tocar la flauta, ¿ por que no me enseñaron a componer o a bailar? , sin embargo en clase de Física y quimica o Tecnología recuerdo que hicimos bastantes experimentos, que me quedé con ganas de más, y muchos de ellos eran un añadido al temario que quisieron hacer los profesores porque les pareció interesante.

Por resumir, lo que yo considero que se debería plantear es buscar la conexión de cada materia con el mundo real y entre las materias. Por ejemplo si en informática se está explicando cómo hacer una web, lo puede aprovechar el profesor de lengua como elemento de comunicación. Si en Física están haciendo experimentos de electromagnetismo , el profesor de Tecnología puede aprovechar y montar un automático de escalera; en definitiva que se vea la aplicación práctica de lo que se enseña.

Los nuevos retos que hay ahora mismo a mi jucio, son la predisposición y / o formación del profesor de conseguir motivación por parte de los alumnos. ¿ Cómo se consigue motivar a unos alumnos en que investiguen, creen, exploren... si a un clik tienen toda la información sin ningún tipo de esfuerzo? ; y por otra parte la poca unidad familiar ( en muchos casos motivada por exceso de trabajo de los padres u horarios laborales que no coinciden con el horario escolar) , que entorpece en muchas ocasiones el conocimiento por parte del profesor de la realidad del alumno.

Cada vez que comenzamos un reto nuevo sentimos miedo, existe cierta incertidumbre que puede llevarnos a dar una paso atrás y que abandonemos antes de empezar, o puede impulsarnos adelante y ayudarnos a ir a por el saltando todos los obstáculos que se presenten. Ese mismo miedo es el que puede sufrir un profesor acostumbrado a impartir una materia de determinada forma o usando un método tradicional cuando se le pide que innove. ¿es fácil para ese profesor adaptar los conocimiento que imparte y utilizar nuevos métodos? Pues no, eso esta claro, pero las cosas hoy en día no son fáciles para ningún profesional, no lo son para un director de banco ni para un empresario, actualmente todos los profesionales estan obligados a renovarse e incluso a reinventarse... y en esa misma línea se encuentra actualmente el profesorado.

Un profesor que arriesgue, que innove... se puede encontrar barreras que vayan desde los propios alumnos, pasando por los compañeros del centro, familias, hasta las consejerías de educación, que no vean con buenos ojos lo que está haciendo, pero si esta pensado, trabajado, y el docente esta comprometido, seguro que tendrá buenos resultados. También puede ser que el profesor no disponga de los medios o recursos necesarios para llevar a cabo su proyecto o forma de ver la enseñanza, pero seguro que si está motivado, conseguirá por lo menos algo de lo que se propone, y no será indiferente al resto. 

Tenemos que tener en cuenta también, que el hecho de que el sistema educativo actual es obsoleto y que se deja cosas por el camino, es algo que está claro, que el hecho de se nos forme a todos de forma lineal sin potenciar lo mejor que tiene cada uno, esta haciendo mucho daño a la sociedad. Durante muchos años hemos pensado que todos teníamos que ser economistas, abogados o médicos, pensábamos que cuanto más clavásemos los codos en la mesar mejor nos iría, pero... ¿que esta pasando? La sociedad evoluciona y el sistema educativo no va de la mano de esa evolución, estamos obsesionados con que los niños aprendan inglés, queremos hacer bilingües todos los centros, pero nos estamos olvidando de ayudarlos a expresarse a conocer... La división de materias no ayuda nada, sino que perjudica más, si es posible, a este deficitario sistema educativo. 

¿ Cuantos Miguel Ángel, Van Gogh, Graham Bell nos habremos perdido por no saber motivar, y sacar lo mejor de cada uno? 

Hay que fomentar la motivación, la creatividad y ser emprendedores en las aulas, ya que en el momento en el que nos encontramos, y viendo como están la cosas, o innovamos y cambiamos lo que no funciona o nos estaremos equivocando. 

1.- La primera barrera a la probablemente se enfrenta un docente a la hora de innovar es el miedo al cambio, por miedo al fracaso en el proyecto. Seguir haciendo las cosas como siempre, nos sitúa en un estado de confort o comodidad, que nos mantiene seguros. Sin embargo, atreverse a cambiar  para conseguir lo que crees que te hará crecer, a pesar de los riesgos que encuentres en el camino, supone valentía y coraje. También existe una barrera más externa, que es el propio sistema educativo, que sigue estableciendo una jerarquía de materias, obsesionado por los resultados, y no termina de ponerse de acuerdo en lo que es esencial para la persona.

2.- La rutina en el trabajo de los profesores, la falta de formación al seguir año tras año con los mismos sistemas de enseñanza y la propia desmotivación de los mismos, por no estar del todo valorados socialmente ni excesivamente bien remunerados para sentirse con ganas de emprender cosas nuevas, pueden ser barreras y obstáculos de compañeros docentes. También la desconfianza del equipo directivo con nuevos modelos planteados, al considerar que el funcionamiento del centro es correcto, y no querer ver la necesidad de cambio.

3.- Los sistemas educativos son anacrónicos porque no han cambiado ni programas ni objetivos en los últimos 50 años, cuando el mundo avanza rápidamente en la esfera económica, cultural y personal. No vale el modelo estandarizado y lineal con el que estudiaban en la época de la sociedad industrial de hace años, sino que necesitamos una transformación completa del sistema educativo para esta sociedad actual basada en la economía de servicios, en la que el motor son las ideas y la creatividad.  La escuela debe ayudar ahora a que cada alumno sepa cuáles son sus habilidades y elija lo que de verdad le gusta y puede hacer bien, para sentirse motivado en aprender y feliz en desarrollar su talento.

4.- Siguiendo con la pregunta anterior, el sistema educativo continúa valorando una serie de materias, como son la lengua, matemáticas y cienca, en detrimento del resto, las disciplinas artíticas. Establece una jerarquía en materias sin tener en cuenta los avances científicos de conocimiento de las inteligencias múltiples: lógico matemática, naturalista, intrapersonal, interpersonal, musical, visual espacial y física corporal, que deben estar muy presentes a la hora del desarrollo de la personalidad de los niños. Si no se tienen en cuenta todas ellas en la educación, los niños pueden creer que no son válidos y no sirven para estudiar, de ahí probablemente el abandono escolar.

5.- Un gran reto de la educación es no reprimir talentos y habilidades, conseguir y ayudar a convertirnos en la mejor versión de nosotros mismos.

En mi opinión, una de las principales barreras a las que se encuentra el docente a la hora de innovar,es la dificultad que supone el adaptar los medios de los que se dispone a lo que les gusta a los niños. Además no todos los padres están dispuestos a cambiar un sistema educativo tradicional por otro más novedoso, ya que están acostumbrados a un aprendizaje a través de la memorización de los contenidos de diversas materias que, en ocasiones, ni siquiera son comprendidos con anterioridad.

Consideran en ocasiones que la creatividad es un concepto que debe utilizarse exclusivamente fuera del ámbito de la educación formal y ésto dificulta la labor del docente a la hora de innovar.

Los centros educativos a penas han cambiado en la historia de la educación. Esto es, según mi criterio, una equivocación porque no podemos educar  a niños del Siglo XXI con métodos que ya se utilizaban en el Siglo XIX. Por lo tanto, sería una decisión acertada adecuar las aulas a las necesidades existentes en la actualidad, 

En el vídeo nos definen los sistemas educativos como anacrónicos, es decir, que no han cambiado.

Opino que los conocimientos no deberían dividirse por materias ya que el conocimiento que adquiere el alumno es global. En mátemáticas no se aprende sólo a realizar operaciones como sumar o dividir, por ejemplo, sino que existen gran cantidad de temas transversales como: aprender a aprender, comprensión lectora, uso de las nuevas tecnologías,...

Creo que existen varios retos para el docente actual. El primero de ellos es el de motivar a sus alumnos a través de lo que a ellos les gusta. También hay que aprender a ser guías en su educación y dejar que sea el educando quien investigue y aprenda por sí mismo.

Las barreras que pueden encontrarse a nivel personal son el miedo a una nueva situación, un nuevo cambio, una incertidumbre por las consecuencias de ese proceso, una actitud de comodidad, la edad o el conformismo.

A nivel colectivo en el centro, principalmente el ambiente, el apoyo y el nivel de implicación tanto del profesorado como de la dirección. También pueden existir barreras legales a nivel de contenidos o la actitud de conformismo del centro.

Nuestros sistemas educativos van muy de la mano de la sociedad y del momento que vive esa sociedad. Ese momento que vive la sociedad es el que marca la organización, la estructura, los medios y los métodos de la educación. El nacimiento de nuestro sistema educativo está basado en el auge de la revolución industrial, marcado por incremento de la producción de las fábricas, que es un momento de la sociedad muy distinto al que vivimos hoy en día. Esto da lugar a un anacronismo del sistema de la enseñanza distanciándose mucho de la sociedad actual.

La división del conocimiento en mi opinión es errónea. Si no hubiese esa división la educación sería mucho más enriquecedora, pudiendo sacar más partido al potencial de los alumnos. Pudiendo descubrir talentos y motivaciones de los estudiantes que les empuje a favorecer y mejorar en su proceso de aprendizaje. Se sacaría mucho mas partido a las cualidades de algunos estudiantes.

El reto es evolucionar como lo hace la sociedad y adaptarse a ella para que los alumnos puedan mantener esa motivación que les haga desarrollar sus cualidades. Basándose en la creatividad para darles una motivación.

Por un lado, y como bien han comentado muchos compañeros, una de las mayores barreras de un docente a la hora de innovar es, el miedo. Puede aparecer como miedo al fracaso, al que dirán, a ser diferente, a la incertidumbre… Salirnos de la zona de confort donde vivimos, donde conocemos las reglas, todas las respuestas y  las pautas a seguir, da vértigo y ese sentimiento nos paraliza.

Sin duda creo que debemos enfrentarnos a ese miedo, aceptarlo y superarlo, para poder avanzar en esta profesión y adecuarnos a los nuevos tiempos de una vez por todas. La adaptabilidad por tanto debería ser una de las cualidades de un profesor, pero no es la única. Empatía, creatividad, saber comunicar, escuchar o guiar, han de ser características imprescindibles a la hora de ejercer esta profesión.

Por otro lado, esta claro que es sistema de educación actual está obsoleto y que un cambio es necesario. Las materias, los contenidos o los métodos han de ser revisados y actualizado. Tenemos que adecuarnos a la sociedad actual y no parar ahí. La educación debe ser flexible y debe ir en sintonía con el avance de  la sociedad.

El reto por tanto, está en encontrar la manera de cambiar el sistema de educación actual, empezando por esa división por materias, heredado de la industrialización y totalmente anacrónico, teniendo en cuenta el marco legal en el que nos encontramos, con los recursos existentes, humanos y materiales y actualizarlos de manera continuada, en un proceso que no debería tener fin.

1. Las barreras a las que se enfrenta el docente pueden ser personales como el miedo al rechazo, a que las ideas que propone sean rechazadas por los demás docentes, o incluso por los alumnos o por los padres de los alumnos, o también la sensación de falta de apoyo o de tener que enfrentarse solo o sola al proceso.

2. En un centro educativo, estas barreras podrían estar relacionadas con la inflexibilidad de los planes de estudios, conformismo y reticencia a cualquier cambio. Los demás docentes, si no están de acuerdo con cambiar los métodos “de siempre”, podrían convertirse en un obstáculo difícil de superar.

3. Nuestros sistemas educativos nacen fruto del proceso de la industrialización, y están sus  procesos están pensados para funcionar en ese contexto socio-económico y de una forma que se puede definir como estandarizado y lineal. No obstante, el mundo ha cambiado radicalmente en los últimos cincuenta años, y se ha pasado a una sociedad de la información, donde la capacidad producción y el conocimiento adquirido es menos importante que la creatividad y la motivación. Los sistemas educativos no se han adaptado a los cambios, y por lo tanto se les puede considerar anacrónicos.

4. La división de conocimientos en materias parte de una jerarquía de asignaturas anacrónica, donde se da prioridad a las asignaturas que en un contexto económico diferente podrían ofrecer mayor competitividad en el mercado laboral y en la sociedad: lengua, matemáticas y ciencias, dejando de lado o con menor fuerza las materias artísticas. También incluye una separación clara entre intelecto y emoción. Esa jerarquía valora mucho el conocimiento objetivo, pero en mi opinión, en un mundo donde toda la información está fácilmente disponible, la ventaja competitiva reside en la capacidad de innovación, creatividad y aplicación práctica de esos conocimientos.

5. Los retos para los profesores, según el vídeo, serían lograr que los alumnos disfruten aprendiendo, que aprendan a través de la experiencia, que sientan la alegría de descubrir una respuesta. Consiste también en alejarse un poco de la obsesión por los resultados, y cambiar la forma de pensar. Es un desafío complejo, pero si los alumnos disfrutan aprendiendo, el profesor también disfruta enseñando.

Expediente: 21367997

1. En mi opinión, el docente se enfrenta a numerosas barreras y dificultades a la horas de poder llevar a cabo proyectos de innovación educativa. Por un lado estás los impedimentos debido al profesorado. En muchos casos la profesión docente esta mal valorada y en estos momentos se enfrenta a un problema de inseguridad laborales que lleva a la desmotivacion, en este contexto los docentes se encuentran en muchos casos con que no están el suficiente tiempo con un mismo grupo de alumnos. Bajo mi punto de vista, esto es un problema, debido a que para poder ver auténticos progresos se necesita de un tiempo que en muchos casos no se tiene. Por otro lado, la innovación en las aulas no esta contemplada a nivel legislativo y esto hace que las clases tenga como objetivo cumplir con unos estándares externos que lleva a un excesivo encorsetamiento de la profesión docente 

2.  Para que un proyecto pueda llevarse a cabo, el centro debe cumplir unos determinados requisitos. Lo primero es que el centro tenga predisposición a este tipo de actividades. También es necesario que el ratio de alumnos por clase sea pequeño, debido a que un exceso de personas puede impedir que los profesores atiendan de manera personal a cada uno de los individuos. También son necesarios ciertos recursos económicos, ya que la implantación de nuevas tecnologías y de recursos, en ocasiones supone un coste inasumible por los centros. En última instancia tanto los alumnos como sus familias deben integrarse e el proceso, para que los resultados sean lo más satisfactorios posible.

3. En el vídeo se definen los sistemas educativos como "anacrónicos", el video explica de manera muy clara como el sistema educativo está absolutamente desfasado respecto a la sociedad. Nuestros sistemas educativos fueron creados a principios del siglo XX, tras la revolución industrial, y no han sufrido cambios sustanciales hasta nuestros días, son sistemas donde la memoria y la repetición tienen una importancia capital. Sin embargo, desde 1900  hasta nuestros días la sociedad ha experimentado un cambio radical. Las enseñanzas de hace 100 años no son válidas en la era de la información. El video refleja como un niño no puede entender a que le obliguen a aprenderse fechas si esas fechas están en Google y él siempre lleva a Google en el bolsillo. Además vivimos en un momento donde las cosas son inmediatas y poco duraderas, esto implica que la creatividad se haya convertido en una cualidad fundamental. El sistema educativo actual crea personas en la "mediocridad", es decir gente que se defiende en casi todo pero que no destaca en casi nada. Así que la escuela debería empezar a entenderse como la posibilidad de una persona a descubrir en qué es bueno y que le hace feliz.

4. Para mi es un error la división de materias, debido a que crea la sensación de que el aprendizaje es una serie de compartimentos estancos sin interacción entre ellos. Yo la educación la entiendo como un proceso integral, donde el gusto por aprender sea un fin en sí mismo. Es un defecto que el sistema educativo no le de importancia a las asignaturas emocionales, ya que la mayoría de las cosas que vivimos en nuestro día a día pertenecen a ese campo ( el cine o la música, por ejemplo) también se le debería prestar más atención a competencias como la capacidad de tener una mente crítica, en un mundo donde estamos bombarderos por la información es súper importante que los futuros adultos tengan esta habilidad.

5. Uno de los retos más importantes es no quedarse obsoletos, saber en que mundo viven las personas a las que tienes que educar. Yo creo que esto será una de las cosas más difíciles a las que nos tendremos que enfrentar en el futuro.

1,2 ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación? ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

EL docente se enfrenta tanto a barreras intrínsecas como extrínsecas a la hora de innovar.

En el caso de las primeras nos encontramos con miedos personales al fracaso, a lo desconocido, la falta de seguridad… También el conformismo, el estar acomodado en un roll que “no está mal” y nunca pensar que “podría estar mucho mejor”

Las barreras extrínsecas son aquellas que no dependen del docente sino de la respuesta y expectativas del centro donde se trabaja y miembros asociados a él (el resto de profesores, equipo directivo, el director…) La reticencia al cambio por parte de padres y alumnos. El deber cumplir con un temario y unos resultados académicos muy concretos. La tecnología es también un freno para aquellos docentes que no han tenido contacto y formación con nuevos recursos para enseñar (redes sociales, plataformas educativas…). También la falta de tiempo y recursos económicos son frenos para la innovación.

3. ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Quiere decir que están anticuados, que han quedado obsoletos.

El sistema educativo se empezó a regular en la época de la Revolución Industrial acorde con la cultura, los requisitos y expectativas de la sociedad de entonces. Aquella educación estaba destinada a preparar a gente que trabajaba en cadenas de montaje de fábricas donde repetían una y otra vez los mismos procesos diariamente. Hoy en día, ese método de aprendizaje repetitivo y memorístico está aún vigente.

Sin embargo, el motor de la sociedad de ahora, gracias a la ciencia y la tecnología, ha llegado a ser la creatividad, el talento, la pasión… Por eso la educación de hoy en día ha de estar a la altura, ha de ser capaz de formar a las personas para enfrentarse a nuevos retos.

4. Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Ken Robinson estableció una jerarquía en las asignaturas. Consideró determinadas materias tales como matemáticas, ciencias y lengua más importantes para el mundo laboral, mientras que las asociadas a los sentimientos y expresión personal (filosofía, arte, ciencias sociales) quedaron relegadas a un segundo plano, pues no eran relevantes para el avance económico. De esta forma, quedan disociadas “ciencias y artes”

En mi opinión, esta jerarquía y división es perjudicial para alguien que se está formando. Debemos ser capaces de desarrollar todo nuestro potencial en las diferentes áreas de la vida (la capacidad lógica, la expresión de emociones, el desarrollo de ideas, la creatividad…) para ser capaces de desenvolvernos con soltura en esta nueva sociedad en continuo cambio y poder aportar lo mejor de cada uno.

5. Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

Retos para el docente serán: la búsqueda de nuevos métodos de enseñanza que incrementen la motivación y el interés de los alumnos por aprender, desarrollar las capacidades de los alumnos y ayudarles a encontrar sus talentos, sacar todo el potencial que veamos en cada alumno, guiarles y ayudarles a que saquen lo mejor de sí mismos.

Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua española, en su vigésima edición de 1984, el vocablo innovar tiene la siguiente acepción: “mudar o alterar las cosas, introduciendo novedades”.

1. ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

Desde mi punto de vista, en general, las barreras tienen una doble naturaleza, o más bien procedencia. Ambos tipos están reflejados en el video “Atreverse a innovar”. Por un lado las propias del individuo: carácter, seguridad en sí mismo, formación, temeridad, necesidad, conformismo, desmotivación, toma de decisiones, etc. Por otro el entorno: inflexibilidad, agresividad, desconocimiento, intriga, traumatismo, comodidad, dinámica general de asunción del riesgo, etc.

El entorno influirá de forma concluyente en la decisión del atrevimiento a innovar por parte del individuo en cuestión.

En lo que respecta a la docencia, es evidente que el docente se enfrenta a ambos tipos. Si se conoce bien a sí mismo llevará mucho ganado, en cuanto a que las barreras propias del individuo serán mucho más fáciles de abordar. Considero que es muy importante mantenerse siempre activo y actualizado profesionalmente, incluso yo diría que el “ir unos pasos por delante” ayudará a tomar decisiones que favorezcan las posibles innovaciones.

Las barreras impuestas por el entorno serán las propias del sistema educativo, a nivel central, autonómico y local, así como el social y las más cercanas, las del propio centro escolar. Es evidente que, en este tipo de barreras se encuentran incluidas las generadas en el ámbito social, institucional, económico e incluso las políticas.

2. ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Al margen de las impuestas por el propio sistema educativo, la línea de actuación de la Dirección del centro y del propio Consejo Escolar marcará las fronteras a cruzar ante una posible innovación. Es evidente que aquí se pueden considerar incluidos aspectos relacionados con la exigencia del contenido mínimo de enseñanzas a impartir, así como del tiempo disponible para desarrollar los programas. Además, podrían añadirse las de carácter presupuestario. Todas ellas condicionan las decisiones innovadoras a tomar por cualquier docente.

En un segundo nivel, pero no por ello de menor relevancia, el propio alumnado así como su entorno el familiar o tutorial, o cualquier otro más o menos cercano, constituirán también barreras frente a la innovación.

3. ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua española, en su vigésima edición de 1984, el vocablo anacronismo tiene la siguiente acepción: “Error que consiste en suponer acaecido un hecho antes o después del tiempo en que sucedió y, por extensión, incongruencia que resulta de presentar algo como propio de una época a la que no corresponde”.

El significado de la frase “nuestros sistemas educativos son anacrónicos” lo enmarco en la conclusión de que los sistemas educativos actuales están obsoletos o no han evolucionado al ritmo requerido por la sociedad, sea cual sea ésta, y en concreto tampoco por el del profesorado y del alumnado. Se han quedado, si no estancados, sí podría decirse que acumulan un retraso importante.

Hay que tener presente que los sistemas educativos del pasado se crearon en otra época para responder a retos diferentes. Ahora ya no son aplicables, están limitados. Hay que elevar los niveles de educación, pero para que sean válidos hay que cambiarlos. La sociedad actual es una sociedad de servicios e información y necesita de creatividad y de ideas.

4. Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Estoy de acuerdo con el planteamiento expuesto por Ken Robinson. Quizás tendríamos que aprender algo más de los pensadores de la antigüedad. Es cierto que la especialización y la profundización han sido una de las causas de la ramificación de las diferentes materias. Antes todo era filosofía, pero los pensadores antiguos, en ella, incrustaron también conocimientos de astronomía, matemáticas, física, arte, etc. No se entendía su existencia sin nexos entre ellas. Considero que, aunque la especialización no se pueda ni se deba detener, habría que impartir, dentro de los temarios de las asignaturas, algunos capítulos o anexos que los vincularan entre sí, los interconectaran y los relacionaran incluso como causa-efecto cuando pudiera ser. Impulsaría la creatividad y al motivación en el alumnado.

Es evidente que la creatividad no solo reside en el arte, ni el arte, tampoco se puede desarrollar en toda su extensión sin matemáticas, física, química o geología. Lo multidisciplinar ha intentado paliarlo, pero solo en el seno de cada uno de los bloques, los bloques de ciencias, arte y humanidades siguen sin estar interconectados.

Actualmente, después de la evolución que han sufrido los medios tecnológicos, las redes sociales han acercado todo tipo de conocimientos a los profesores y a los alumnos. Quizás, mientras el tiempo transcurre hasta que se adapte esa división de conocimiento en materias a las nuevas necesidades de la formación, estas nuevas herramientas palien en algunos aspectos esa necesidad y se consiga elevar el nivel de interconexión entre las diferentes ramas del conocimiento.

5. Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

Los retos más importantes se centran sobre todo en lograr un gran alto grado de motivación en el alumnado, no alimentar para nada el aburrimiento y fomentar la creatividad y la concepción de ideas. El descubrir las capacidades escondidas y generar la atención del alumno es fundamental para andar ese camino.

Hay que incentivar a los alumnos a emplear los medios que hoy en día el progreso y las nuevas tecnologías ha puesto al alcance de su mano. La sociedad actual no es el resultado de una Revolución industrial en las que los hombres eran convertidos casi en máquinas para realizar trabajos mecánico, rutinarios. Y solo unos pocos eran los pensadores. Ahora, hay que tener originalidad, ideas y ser creativo, innovador, sin temor a equivocarse. Hay que estar preparado para los desafíos que puedan avecinarse. Al alumnado hay que potenciarles sus posibilidades, ayudarles a descubrirlas y a descubrirse a ellos mismos. El objetivo que el profesorado debe plantearse en la educación es precisamente el personal, el económico y el cultural quedaron atrás, aunque sigan teniendo su parte de protagonismo, pero mucho más reducido.

Extracto de conclusiones al visionado.

Video “Atreverse a innovar”.

El contenido del video creo que apunta más en la dirección de superar las barreras el entorno en base a las propias del individuo que al atrevimiento de innovar. Quiero decir con esto que se puede aplicar no solo al concepto de innovación, sino en muchos ámbitos de la vida.

Desde mi punto de vista está más enfocada a dar a conocer el poner de manifiesto la capacidad de decisión del individuo frente al entorno, a veces más agresivo, más traumático o más desconocido que otros.

Video “El sistema educativo es anacrónico”.

El contenido central lo acapara una entrevista de Eduard Punset a Ken Robinson, pero antes se lleva a cabo una amplia reflexión sobre la situación actual del sistema educativo, especialmente en Europa, y que se califica de anacrónico.

Ken Robinson (Liverpool, Inglaterra, 4 de marzo de 1950) es un educador y escritor británico. Doctor por la Universidad de Londres, investigador sobre la aplicación del teatro en la educación. Es considerado un experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos. Su actividad ha sido y es relevante, especialmente en relación a la necesidad de incorporar clases de arte al curriculum escolar.

La indicada reflexión se puede concretar en los siguientes puntos:

Se frenan talentos, los programas se detuvieron en el pasado, están obsoletos y no se propicia, para nada, que el alumno se llegue a conocer a sí mismo y saber de sus posibilidades.

Se cuida poco o muy poco la creatividad y la motivación.

Falla el desarrollo de habilidades, así como el de las posibilidades físicas y mentales de los alumnos.

Aún queda el sedimento de una excesiva memorización como método del aprendizaje.

No se potencia la conexión, desde la infancia, con el mundo actual.

La formación ha de apoyarse en unas bases sólidas. Hay que establecer más y estructurar bien los contenidos.

Hay que aparcar definitivamente los modelos antiguos, especialmente el derivado de la Revolución industrial del siglo XIX.

Hay que ayudar al alumno a que elija el dominio que le gusta. Descubrir sus capacidades escondidas.

Se ha de explotar, para poder sentar las bases de un nuevo sistema educativo, la útil herramienta que constituyen las redes sociales.

Desde el punto de vista particular de Ken Robinson, es necesario, imprescindible, elevar los niveles de educación, pero no será suficiente si no son válidos. Los sistemas educativos del pasado se crearon en otras épocas para responder a retos diferentes a los actuales. Hoy en día, por tanto, están limitados y, en algunos casos, obsoletos. En consecuencia son necesarios cambios.

En los cambios que pueda sufrir el sistema educativo es esencial también contar con cualquier tipo de materia, todas tienen su peso. Hay que rescatar lo básico, pero antes habrá que saber qué es lo básico.

En materia educativa, los objetivos han ido cambiando a lo largo de los tiempos. Al principio fueron los económicos, en los que el modelo industrial tuvo mucho que ver. Después los culturales, ya que había intentar ayudar a que se entendiera el mundo. Más tarde, los personales, para descubrirse a sí mismo.

Todos ellos, cambiantes, fracasaron. Y actualmente, nos encontramos ante una sociedad de servicios e información que requiere creatividad e ideas y en la que el hombre necesita realizarse para ser feliz. Es, por decirlo de alguna manera, la escuela del siglo XXI.

Ken Robinson considera que se han vivido interminables tiempos de una desafortunada división ente las artes y las ciencias. Unas épocas de jerarquías temáticas que han coartado la creatividad, no han dejado fluir las expresiones innovadoras de los sentimientos personales, que eran, de alguna manera, encerradas en el mundo de las artes. Primaba lo económico por la rentabilidad asociada que pudiera tener con relación a los trabajos profesionales a realizar. Y al mismo tiempo se consideraba a las ciencias solo como en base a hechos y certezas. El intelecto se encontraba disociado de la emoción, craso error. Por esa razón su propuesta pasa por establecer nexos entre las materias, retomando la creatividad y evitando la separación.

Si se profundiza algo más en lo que teoriza Ken Robinson, se puede concretar, con relación a los grandes cambios en la historia de los sistemas educativos, lo siguiente:

Edad Media.

Predominaba el concepto jerárquico, tanto desde el punto de vista social como económico. Se trataba de una sociedad rural casi en su totalidad.

Renacimiento.

Representa el descubrimiento de lo clásico, el intelecto y la belleza.

Surgen terremotos de ideas y se transmiten popularmente.

Revolución industrial.

Se puede equiparar a ilustración. Aparecen los hombres máquina.

Romanticismo.

Lo trágico y el conformismo se adueñan de los entornos y de las personas. Se pierden grandes proyectos a través de las pérdidas inútiles de las personas.

Época actual.

El hombre y su conciencia dejan de mirar hacia su ombligo. Deja de ser el centro de la Creación y pasa a ser una parte del Cosmos. Hay que estar dispuesto a equivocarse y llegar a la originalidad. Hay que estar preparados para los desafíos que lleguen. Y en la formación y la educación el aburrimiento no debe tener ni tan siquiera un ápice de cabida.

            ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

Las barreras son numerosas:

un temario muy definido y estructurado, impuesto por el Estado o la Comunidad

una serie de objetivos finales que el alumno debe alcanzar

un claustro de profesores reacio al diálogo, al intercambio de ideas y en definitiva al cambio

los padres, propensos a reaccionar ante la introducción de ideas y metologías nuevas en las clases de sus hijos.

            ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Además de las barreras antes citadas, me podría encontrar con otras:

La adaptación de las nuevas tecnologías a los centros educativos requiere de una inversión económica que en algunos casos puede ser difícil de conseguir.

La negativa por parte de la dirección del centro a dejarme aplicar mi metodología.

La falta de apoyo y participación por parte de mis compañeros de trabajo y de los padres.

Críticas a la introducción de nuevas metodologías.

            ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Quiere decir que los sistemas educativos no han evolucionado en el tiempo, y que son iguales a épocas anteriores. Hace referencia a que se sigue dando clase en la escuela, dando las mismas materias, divididiendo ciencias y arte, focalizadas aún en un sistema productivo que tuvo su auge durante la revolución industrial. Que sigue utilizándose como patrón de aprendizaje el de la repetición.

            Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

En mi opinión, la separación del sistema educativo en ramas del conocimiento responde ante la necesidad de transmitir orden a los alumnos. Se cree que de esta manera la transmisión de conocimientos es más sencilla y la asimilación de los mismos por parte del alumno también. Además, el alumno está menos disperso.        

Claro, esta metodología crea una disociación entre las materias, que dificulta la asociación de ideas entre materias de diferente índole. Se dificulta también así la visión de conjunto.

            Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

El principal reto del que habla Ken Robinson consiste en introducir la creatividad en nuestro sistema educativo. Eliminar la separación que existe entre arte y ciencias, y fomentar la participación del alumno, su creatividad y nuevas formas de pensamiento.

Afirma Ken Robinson que el alumno aprende mucho más rápido y mejor cuando está motivado, cuando encuentra algo que le apasiona, y que debe ser una labor del profesor ayudarle a que la encuentre.

1\ Una de las primeras barreras son las propias limitaciones frente a esos procesos de innovación, limitaciones propias de unos prejuicios que no tienen cabida en el desarrollo del mundo actual.

Una vez superados los prejuicios aparecen las limitaciones técnicas.

A pesar de todas las barreras a las que se pueda enfrentar el docente , si realmente tiene la decisión de innovar no habrá barrera suficiente alta como para no superarla.

2\ Las barreras que puedes encontrar en los centros educativos son las mismas a las que te enfrentas como individuo, solo que esta vez son otros los que pueden limitarte.

3\ Nuestros sistemas educativos son anacrónicos porque se presentan como algo propio de esta época cuando en realidad pertenecen a la época de la revolución industrial que fue cuando se idearon para responder a las necesidades de esa época. El tiempo ha pasado, la sociedad ha avanzado junto con sus necesidades, pero los sistemas educativos siguen respondiendo a las necesidades de la revolución industrial en la que primaba la repetición (propia de las tareas industriales) frente a la motivación y búsqueda de los talentos que se precisa actualmente.

4\ La división de los conocimientos en materias es una solución que se ha empleado, bajo mi punto de vista, ante la dificultad de agruparlos de otra manera. Éste método trata las materias como independientes y difícilmente las enlaza entre sí, cuando en realidad es todo lo contrario, ninguna materia puede existir sin la interacción con las demás. Es un método de extrema simplicidad para explicar el mundo a los alumnos. Esa división propicia que el alumnado, en su mayoría, no encuentre las aplicaciones directas de lo que estudia y, en ciertos casos, decida abandonar.

5\ Los nuevos retos para los profesores son el cambiar su metodología de trabajo basada en la repetición de las lecciones por otra en que lo que prime sea descubrir y motivar el interés de los alumnos, así como sus gustos y destrezas, para poder afrontar su etapa post escolar con las mayores garantías posibles.

1/ Creo que hay diferentes barreras a las que se enfrenta toda persona cuando se enfrenta a un proceso de innovación siendo la aceptación personal y por parte de la sociedad, de dicho proceso, uno de los puntos fundamentales para que este prevalezca. Otra gran barrera será el sistema y sus lentos mecanismos, el cuál, seguramente, hasta que no aprecie cambios generalizados en el comportamiento de una importante parte de la sociedad será reticente a aceptar nuevos cambios y promoverlos con el fin de implementarlos en el proceso educativo.

2/ A la hora de innovar dentro de un centro educativo también existirán diferentes barreras: a nivel legislativo lo que también afectaría a nivel económico (si dicha innovación requiriese de una inversión económica) y de nuevo social, de aceptación por parte del profesorado y del alumnado.

3/ El vídeo plantea que las bases de nuestros sistemas educativos provienen de épocas antiguas, en las que los conocimientos y los requerimientos educativos de la sociedad eran diferentes a los actuales. Y que estos sistemas no han sido actualizados o no han sabido evolucionar al mismo ritmo que lo ha hecho la sociedad y se han quedado anticuados o desfasados, no llegando a satisfacer los requerimientos de aprendizaje que la sociedad actual demanda.

4/ La división del conocimiento es una realidad y mi propia experiencia me dice que llegar a ser consciente de que diferentes áreas de conocimiento pueden estar interrelacionadas es complejo, sobretodo requiere un tiempo de asimilación y la adquisición de destreza en dichas áreas.  El aprender a ver que una misma cosa puede hacerse de varias maneras o que se pueden aplicar conocimientos o habilidades de un área en otra tampoco es sencillo (a no ser que sea muy claro como las matemáticas en las ciencias experimentales). Y considero que esto es consecuencia de como estructuramos nuestro aprendizaje, clasificando, individualmente, cada especialidad, así como considerando que estas especialidades no tienen una relación o un nexo. Pero una vez siendo conscientes de ello, explotar la combinación de diferentes potenciales en el alumnado, como se plantea, por ejemplo, en el video creatividad e investigación, puede dar unos frutos espectaculares. Yo siempre he sido reticente a la especialización, entendida como la profundización en el conocimiento de un área muy reducida y específica, que al final es a lo que tiende el aprendizaje, pero sí partidario de hacerlo mediante técnicas multidisciplinares.

5/ Creo que estos nuevos retos son los de adaptarse a los rápidos cambios y nuevos requerimientos que esta sociedad, en continua evolución, demanda. Con el fin de generar un sistema flexible y plástico capaz de adaptarse a esta demanda, el profesorado deberá mantenerse actualizado y aplicar nueva metodología, mediante la cual ellos no han sido formados, pero que deberán ser capaces de aceptar e implementar, posiblemente, generando nuevos modelos de enseñanza. La implicación deberá ser alta haciendo que los cambios que se propongan sean tomados en serio por el resto de la sociedad y comunidad educativa. Pero, para mí, estos nuevos retos no deben de ser adoptados solo por el profesorado sino también por la administración, que al final influirá también sobre el profesorado y podrá dotarlo de herramientas. 

1.- ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

La principal barrera frente a la innovación a la que se enfrenta el docente, siendo extrapolable a cualquier otra profesión, parte de uno mismo y se caracteriza por la presión, la ansiedad y, especialmente, el miedo que se siente cuando se pretende derribar y atravesar una barrera preestablecida, ya sea el sistema educativo o como bien se observa en el vídeo "Atreverse a innovar", en cualquier situación de la vida cotidiana.

Otra barrera destacable es la capacidad de no aplicar y proyectar su forma de aprendizaje a alumnos que se encuentran en una situación y contexto social muy diferente, dicho mal y pronto, no ser de la "vieja escuela".

2.- ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Principalmente la predisposición o no del resto del profesorado. Una vez superada tu propia barrera personal comentada anteriormente, debes atravesar dicha barrera en cada uno de losdemás docentes del centro educativo,con el propósito de que tu deseo de innovar no se vea menoscabado por la actitud rígida de otros miembros del profesorado.

Por otro lado, otra barrera que debe vecer el docente es el propio alumno, hacerle ver que no pretendes dar continuidad al método actual de enseñanza y que no se trata de algo temporal para "ganarte su confianza", sino algo que pretende ser duradero y gratificante para el alumno.

3.- ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que "nuestros sistemas educativos son anacrónicos"?

El sistema educativo actual se desarrolló por y para la perspectiva global que se abría durante la Revolución Industrial, buscando que el resultado del alumno una vez finalizado el proceso educativo fuese un trabajador eficiente y cualificado para los procesos industriales de montaje y producción en cadena.

Actualmente la sociedad y la economía global han variado sustancialmente, sin embargo se continúa empleando la misma metodología en el sistema educativo, sin adaptarla a las necesidad presentes y futuras a medio y largo plazo.

4.- Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias, ¿qué opinas tú al respecto?

Tal y como se comenta en el vídeo, las asignaturas de ciencia se enfocan hacia hechos y certezas, mientras que las artes hacia la diversión pero sin provecho económico.

Es cierto que esta mentalidad debe ser cambiada, si bien la división en materias es relativamente necesaria puesto que cada alumno siempre va a tener apetencia por asignaturas de "ciencias o letras". La clave no es división total, abandonando un campo por otro, sino brindar la posibilidad al alumno de la elección de las asignaturas que más le gusten (a mayor gusto, mayor motivación y predisposición), teniendo de esta forma el máximo grado de implicación y satisfacción del alumno.

5.- Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

Estos retos quedan plasmados en la reflexión del niño que se muestra en el vídeo:

- Variar la forma de enseñar, que se mantiene desde hace varias generaciones. Los niños notan este aspecto y pierden la motivación. Se debe adaptar la enseñanza a las necesidades de los niños de la sociedad actual.

- Desterrar la idea de que, sistemáticamente, un alumno distraído sufre TDAH, cuando en la gran mayoría de los casos simplemente desconectan por aburrimiento y falta de pasión e interés.

- Buscar una conexión entre lo que se pretende impartir y los gustos y aficiones de los niños (con lo que podrían pasarse horas y horas).

- Buscar y despertar la motivación necesaria en los niños para así fomentar la creatividad, la capacidad de inventiva y con ello las ganas de aprender.

- Es fundamental una adaptación a las nuevas tecnologías con las que los niños conviven, utilizan y disfrutan diariamente.

- En definitiva, evitar la frase lapidaria del niño del vídeo: "en el cole me duermo"

¡Gran debate en INNVED MES.MAYO14!

Vemos que los vídeos propuestos os han dado mucho que pensar...

Os recordamos que tenéis hasta este próximo lunes 02/06 para participar en este Video fórum: "Atraverse a Innovar".

1.     ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

Cuando un docente quiere iniciar un proceso de innovación creo que la primera barrera que se encuentra es la obtención del apoyo por parte del centro. Probablemente si un centro lleva años y años con el mismo método de enseñanza con el que cree que obtiene buenos resultados, una idea nueva y distinta les costará aceptarla. Como hemos visto en el vídeo es el miedo al cambio y al fracaso, lo que muchas veces nos frena y nos impide dar una oportunidad a ideas distintas e innovadoras que podrían ayudar a mejorar el sistema educativo.

Así como conseguir el apoyo del centro, puede ser difícil también la aceptación por parte de otros profesores e incluso de los padres.

2.     ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Como ya he mencionado antes, creo que obtener el apoyo de tu centro escolar, tus compañeros y los padres puede ser complicado. Debemos demostrar que los cambios son buenos, y así como cambia la sociedad, debe cambiar el método de enseñanza.

Vivimos en una sociedad que se mueve por la economía y donde se cree que asignaturas como matemáticas, lengua, física, química…son las más importantes, las más útiles. Estamos de acuerdo que lo son, pero son igual de importantes asignaturas como música, plástica, tecnología, educación física…asignaturas donde los alumnos pueden crear y descubrir. En cualquier asignatura ya sea más práctica o teórica, siempre se puede ser innovador.

3.     ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Nuestros sistemas educativos están desfasados. La enseñanza no ha cambiado al mismo ritmo que la sociedad, y los docentes deben adaptarse al mundo en el que viven los alumnos. Aún que el temario sea el mismo que se daba hace 20 años, los métodos no deben serlo. Alumnos y profesores debemos hablar en el mismo idioma si queremos entendernos.

4.     Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Creo que uno de los grandes problemas de nuestra educación es que no relacionamos. No ves la utilidad de estudiar matemáticas si no vas a ser matemático, no sabes de qué te va a servir la física en tu día a día o cómo podrás aplicar la química fuera del colegio y la universidad. Creo que el reto del docente es enseñar a los alumnos que, aún que no lo parezca, asignaturas como la física y la educación física están relacionadas y que lo que aprendes en ellas lo aplicarás sin darte cuenta en tu vida cotidiana.

Debemos dar a los estudiantes una visión más amplia y práctica de los conocimientos que les enseñamos. La globalización es un hecho y debemos preparar a los alumnos para ello.

5.     Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

Como dice el vídeo al principio, en los últimos años las esferas económicas, cultural y personal han cambiado en todo el mundo y sin embargo los objetivos del sistema educativo no. Nuestros retos es aceptarlo y actuar para adaptarnos a las necesidades que los niños tienen hoy en día.

Hay que ser consciente que los alumnos conviven con la tecnología y debemos utilizarla a nuestro favor e integrarla de alguna manera en el aula. Debemos llamar la atención de los alumnos de manera que no se aburran y puedan aprender. Como muy bien dice en el vídeo, lo más importante no en el fin, sino el medio, tenemos que hacer que nuestros alumnos quieran aprender no que su único objetivo sea llegar al 5 para superar las asignaturas. 

1. ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

• Escasa autonomía, falta de flexibilidad por parte de la Administración Pública.
• Falta de formación para poner en práctica determinadas innovaciones.
• Tener una mente abierta a los cambios y con capacidad de autocrítica. El error es una parte del proceso de innovación.
• La evaluación de resultados limita mucho al docente, ya que aunque quiera innovar, tendrá que seguir enseñando de memoria a sus alumnos para que estos puedan aprobar los exámenes. Mientras el sistema de evaluación no cambie, va a ser muy difícil que los docentes puedan innovar.

2. ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

• La falta de colaboración de otros profesores o del Director del centro. Cuando planteas un cambio, las personas involucradas pueden creer que vienes a señalar lo que el centro está haciendo mal y esto genera reticencias en las partes integrantes del proceso.
• Si un profesor ha puesto en práctica una innovación y trata de sistematizarla para que otros docentes la puedan poner en práctica, esto puede generar miedos en los docentes en lugar de que lo vean como una oportunidad de aprendizaje.
• La falta de materiales de apoyo y de ayudas económicas por parte del centro que prefiera destinarlo a otras cosas.

3. ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea el video, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Nuestros sistemas educativos están desfasados, en la medida que nuestro sistema educativo está diseñado en otro momento histórico centrado en transmitir conocimientos.

El sistema educativo en España se debe centrar más en la capacidad de sus alumnos de utilizar sus conocimientos y sus habilidades para hacer frente a los desafíos de la vida real que en saber hasta qué punto dominan un programa escolar concreto.

4. Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿Qué opinas tú al respecto?

Estoy de acuerdo con la división de conocimientos en materias, pero creo no debería haber jerarquías entre las distintas materias. Creo que las matemáticas y la lengua, desarrollan ciertas áreas de los alumnos muy importantes para enfrentarse a la vida. Pero también considero que las disciplinas artísticas pueden desarrollar áreas del alumno igual de importantes para enfrentarse a los retos que se les vayan presentando.

En conclusión, creo que todas las materias son importantes, que deben permanecer separadas pero que hay que ayudar al alumno a ver la aplicación de cada asignatura a distintos ámbitos de la vida.

5. Se habla de nuevos retos para los profesores ¿Cuáles son esos retos?

• Modificar la educación y replantearse la creatividad. No centrarse en lo científico y dar mayor importancia a las disciplinas artísticas.
• Los alumnos, hoy en día, aprenden más en las redes sociales que en el aula. No hay que enseñarles contenidos de memoria porque lo encuentran en Internet cuando lo necesitan. Aprenden unos de otros. El gran reto es enseñarles a enfrentarse a los retos que se les vayan presentando en la vida, a comprender el mundo que les rodea.
• Además, el mundo cambia cada vez más rápido y hay que estar en constante actualización, lo cual requiere un gran esfuerzo por parte del docente, que tendrá que realizar autocrítica continua, adaptarse a las necesidades de sus alumnos en cada momento y formarse continuamente.

1.    A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

Según nos muestra el primer video, la principal barrera a la que nos enfrentamos al iniciar un proceso de innovación es el miedo. Este temor puede estar fundamentado en el miedo al fracaso; a modificar aspectos que llevan instaurados mucho  tiempo y que cuesta modificar; a la percepción con la que los demás verán nuestra propuesta, y por lo tanto, si se aceptará o no por el resto de la comunidad; a que lo que proponemos sea útil, etc.

2.    ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Las principales barreras que podemos encontrar a la hora innovar en un centro educativo podrían ser la no aceptación de la iniciativa tanto por parte de la dirección del centro como de los padres de los alumnos. También influye la percepción del resto del profesorado.

3.    ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Con esta frase, el video expresa la opinión de que los sistemas educativos actuales fueron establecidos hace mucho tiempo, concretamente durante la revolución industrial. En aquella época la sociedad tenía una serie de necesidades la manera de trabajar consistía en la mecánica y la repetición.

Actualmente, las necesidades y la forma de trabajar de la sociedad han cambiado totalmente con respecto a la revolución industrial. La sociedad ahora se basa en la información, y por lo tanto el sistema educativo debería cambiar y adecuarse a las nuevas necesidades de la sociedad.

4.    Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

La división del sistema educativo en materias se estableció de acuerdo a las necesidades de la sociedad durante la revolución industrial.

En mi opinión, se debe fomentar la enseñanza basada en la motivación, de manera multidisciplinar. Pienso que de esta forma el alumno vería la educación globalmente, y todo ello le servirá como herramienta para desarrollar su potencial.

5.    Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos? 

El principal reto para los profesores es, en mi opinión, fomentar la motivación del estudiante hacia el aprendizaje, mostrándole la manera de utilizar la información disponible, razonar y resolver problemas.

En definitiva, que el alumno aprenda a pensar por si mismo.

Master formacion del profesorado
Actividad 1.2

1. ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de 
innovación? 
2. ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro 
educativo? 

Referente a las dos primeras preguntas, podemos decir que las barreras son variadas tanto para un docente, como en un centro educativo, pero las podemos agrupar en cuatro grandes categorias:

I.- Las barreras culturales contra el cambio, las tradiciones y valores que entran en conflicto con la innovación, tales como los valores culturales y creencias que van en contra de la innovacion, o como la incompatibilidad de algun aspecto cultural con el cambio.

II. Las barreras sociales contra el cambio, los factores psicológicos de las personas pueden inhibir la implementación de la innovacion: 
 Solidaridad de tus colegas. Por ejemplo: “no puedo hacer esto porque sería injusto con mis compañeros”. 
 Conformidad con las normas. Por ejemplo: “si participo en esto voy a ser dejado de lado”. 
 Conflicto. Por ejemplo: “aquí hay demasiadas facciones tirando en diferentes direcciones”. 
 De grupo. Por ejemplo: “estoy muy consustanciado con el grupo como para ver los problemas objetivamente”. 

III.- Las barreras organizacionales (centro educativo) contra el cambio (características del sistema cliente que se oponen al cambio): 
 Amenaza contra el poder y la influencia. Por ejemplo: “si hago esto, dejaré de ser importante”. 
 Estructura organizacional. Por ejemplo: “esto cruza a lo largo de las líneas departamentales y se inmiscuye en su terreno”. 
 Conducta de los directores del centro. Por ejemplo “el jefe no lo hace, ¿por qué habría de hacerlo yo?”.
 Clima para el cambio organizacional. Por ejemplo: “no necesitamos cambiar, o no podríamos si lo intentáramos”. 
 Barreras de resistencia tecnológicas Por ejemplo: “no puedo entender esto o aplicarlo a mi trabajo”. 

IV.- Las barreras psicológicas contra el cambio (peculiaridades y reacciones individuales desanimando la adopción): 
 De Percepción. Por ejemplo: “mi forma de verlo simplemente no coincide con la suya”. 
 De Conformidad y compromiso. Por ejemplo: “esta no es la manera en que la gente de mi profesión hace las cosas”. 
 Factores personales. Por ejemplo: “no puedo hacer esto; no está bien para una persona como yo”.

3. ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”? 
Trata de decir que la los sistemas educativos  estan defasados del tiempo actual y que seguimos educando con un modelo antguo pensado para el siglo pasado y que no esta acorde a las necesidades actuales.

4. Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto? 
Estoy de acuerdo con el hecho de que esta división produce un efecto negativo al estudiante. 
Esta division va en contra de las capacidades y talentos de algunos estudiantes, ya que no pueden desarrollarse plenamente y esto provoca fracasos para la sociedad.
Se deberia potenciar las aptitudes y capacidades de los estudiantes para que pudiesen encaminar y potenciar sus aptitudes y ser un personas plenas que aporten a la sociedad.

5. Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos? 
Los retos para el docente es adaptarse al los nuevos requerimientos del proceso de la innovacon educativa, debe pasar a ser el principal "agente" dentro del proceso.
Para ello se requiere bastante preparacion y adaptacion a los cambios.
Los roles son muchos pero por mencionar algunos son: 
- Ser flexible para adaptarse a los cambios y reflexionar permanentemente sobre su practica.
- Formar y formarse para la innovacion.
- Desarrollar habilidades para el diseño y produccion de recursos para el aprendizaje augestivo y colaborativo.
- Favorecer la autonomia, confianza, creatividad y actitud critica de los estudiantes.
- Anticipar la pertinencia de los aprendizajes.

Alex 
expediente 20926908

1. ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

La innovación es un proceso contrario a la inmovilidad, reproducción y permanencia de estado, modo de hacer o de ser. Por tanto las principales dificultades con las que se enfrenta el docente durante el proceso de implantación son los temores, inercias, resistencias y el tiempo, y esto se acentúan mas aun cuando implican cambios complejos.

Toda innovación supone entrar en un terreno desconocido y eso implica cierta dosis de riesgo, de incertidumbre, contradicciones y conflictos. Es importante que exista un clima suficiente de confianza y apoyo que permita asumir riesgos y que no censure  los errores, ya que todos forman parte del aprendizaje.

2. ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Considero que las barreras que nos encontramos a la hora de innovar en un centro serian las siguientes:

-La inercia institucional

-El individualismo

-El corporativismo

-La formación del profesorado

-La falta de un clima de confianza y consenso

-La intensificación del trabajo docente y el control burocrático

-La falta de apoyos de la administración educativa

3. ­Que­ quiere decir, según lo que se plantea en el v­ideo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Creo que quiero decir que nuestros sistemas educativos están desfasados. Estos sistemas se crearon en el pasado, en una época distinta para responder a distintos retos. Todo ha cambiado menos la educación. Se crearon para una sociedad industrial, sin embargo vivimos en una sociedad de servicios y de información donde el motor son las ideas y  la creatividad. Nuestra sociedad ha cambiado, y nuestro sistema se ha quedado obsoleto.

4. Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Pienso que debemos fomentar enseñanza interdisciplinar basada en la motivación, que resultaría  mucho más fácil para el alumnado, y mucho más exitosa ya que el alumno que no vería  las materias como parcelas de conocimiento sino como un conjunto que le servirá como herramienta para poder desarrollar su potencial. Todos los niños tienen potencial y la educación debería de sacar este potencial a relucir.

5. Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

En el video se nos comenta que el valor de la educación esta en el camino y no en la meta. Todos tenemos que afrontar nuevo retos que carecen de precedentes lo que provoca incertidumbre. Por tanto los nuevos retos serian el de cambiar el sistema educativo que ha permanecido durante años, fomentando un sistema en el que se incremente la motivación, las ideas y la creatividad; luchar contra la resistencia y oposición al cambio; y saber aceptar el resultado ya que un nuevo sistema puede funcionar o fracasar.

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1) BARRERAS A LAS QUE SE ENFRENTA EL DOCENTE

Cabe destacar entre los obstáculos a los que hace frente el docente a la hora de innovar, las siguientes:

- La estructura estática del sistema educativo. Esto provoca una dinámica conformista, rutrinaria e incluso de astío por la docencia.

- Los programas educativos y los objetivos marcados por el centro pueden también obstaculizar la capacidad innovativa del docente que deberá regirse a lo establecido.

- La falta de tiempo para dedicar a los temas y la gran carga de trabajo establecida

-La falta de recursos económicos.

Frente a estas barreras, son muchos los que proponen apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje en las posibilidades que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

2) BARRERAS DEL CENTRO EDUCATIVO:

- La masificación de las aulas (Salinas Ibañez, 2008)

- La falta de recursos económicos. En este sentido, hay una fuerte demanda de sistemas de eenseñanza-aprendizaje más flexibles y accesibles, menos costosos (Salinas Ibañez, 2008). El rol que pueden jugar las TIC, disminuyendo costes y haciéndo que el aprendizaje sea más accesible y personalizado, resulta para muchos esencial en el campo educativo.El ordenador como medio de enseñanza se considera que podría jugar un papel interesante en la educación.

- En la introducción de nuevas tecnologías, Salinas Ibañez (2008) hace referencia al proceso multidimensionado de la innovación y señala la necesidad de realizar un análisis para la introducción de las TIC en el centro educativo que tenga en consideración los contextos geográficos, pedagógicos, tecnológicos e institucionales. La complejidad de este problema requiere de la coordinación entre los actores implicados.

3) " NUESTROS SISTEMAS ECUCATIVOS SON ANACRÓNICOS":

Esta afirmación responde a que los sistemas educativos están desfasados; siguen estándares equivocados, responden a retos anteriores y, por tanto, se han vuelto limitados.

Según Ken Robinson, los sistemas educativos deberán encaminarse al cumplimiento de tres objetivos: económico, cultural y personal. Es decir, se espera que el sistema educativo dote a la persona de herramientas que le permitan encontrarse en una mejor posición para encontrar trabajo, para comprender el mudo y para descubrir sus talentos y habilidades –concebidos de modo amplio.

Puesto que, como afirma Robinson entre otros, el sistema educativo ha nacido por y para las sociedades industriales, tenían como base la producción. Dado que nos encontramos en una sociedad de la información, el sistema educativo deberá reformularse y adaptarse.

“Muchas veces se ha dicho que la institución educativa está anclada en el pasado. Quizá fuera mejor decir que la institución educativa tal como la conocemos fue diseñada para resolver problemas del pasado -que seguramente han llegado hasta nuestros días, por otra parte-, y que en estos momentos las necesidades sociales son otras.” (Salinas, 2008: 16)

La situación de crisis actual muestra cómo la denominada generación perdida ha obtenido conocimientos que les permiten lograr –si bien en el extranjero- niveles de eficiencia y/o producción de conocimiento muy elevador.

4) DIVISIÓN DE CONOCIMIENTOS ES UNA ANACRONÍA. OPINIÓN:

La jerarquización de materias a la que hace referencia Ken Robinson, lejos de tender hacia una mayor simetría en lo relativo a la carga lectiva de las materias,  se agudiza cada vez más.

En el sistema educativo español estamos asistiendo a una disminución horaria de las asignaturas artísticas en favor de aquellas situadas en la cúspide de la eficiencia como son las matemáticas y la lengua.

Considero que una mejor distribución horaria de las materias contribuiría muy favorablemtente al almunado. Por un lado, les dotaría de herramientas que fomenten su creatividad e intereses; por otro, permitiría que la educación abarcase un número superior de áreas posibles de potenciales individuales, de capacidades, talentos y habilidades de los alumnos. 

5) NUEVOS RETOS PARA LOS PROFESORES:

Dado el carácter multidimensional del proceso de la innovación educativa (Salinas, 2008), los profesores deberán hacer frente a numerosos retos. En primer lugar, hacer frente a las barreras mencionadas; en segundo, a las barreras personales de cada persona.

Para Fullan y Stiegelbauer (1991) los procesos de innovación relacionados con las mejoras en los procesos de enseñanza- aprendizaje implican cambios relacionados con: La incorporación de nuevos materiales, nuevos comportamientos y prácticas de enseñanza y nuevas creencias y concepciones.

En contraste con los modelos lineales de educación, la sociedad actual requiere de nuevos enfoques que, según Fullan y Smith (1999) son: el significado, la coherencia, la conectividad, la sinergia, el alineamiento y la capacidad para la mejora continua. El profesor, engranaje último del sistema educativo, deberá dotar al mismo de esos factores e implementarlos en el aula.

Una enseñanza flexible y renovadora deberá considerar cambios en las concepciones (dinámica del aula, identidad del docente, etc.), en los recursos básicos (contenidos, infraestructuras etc.) y  en las practicas de los profesores y alumnos (Salinas, 2008).

- Análisis de la viabilidad económica y tecnológica del proceso de innovación

- Análisis de la viabilidad didáctica, centrada en la calidad de los materiales y sistemas de enseñanza y en las posibilidades comunicativas que ofrecen dichos sistemas  (Salinas, 2008)

Salinas (1997) entiende necesario que los profesores sean capaces de:

“1.- Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento así como proporcionar acceso a los mismos para usar sus propios recursos.
2.- Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje autodirigido, explotando las posibilidades comunicativas de las redes como sistemas de acceso a recursos de aprendizaje.

3.- Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos están utilizando estos recursos. Tienen que ser capaces de guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas, monitorizar el progreso del estudiante; proporcionar feedback de apoyo al trabajo del estudiante; y ofrecer oportunidades reales para la difusión de su trabajo.

4.- Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía de las estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario de la formación descrito.”

¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

Creo que el docente se enfrenta a barreras tales como miedo a innovar y a fomentar la creatividad, a modificar un programa y unos hábitos de trabajo establecidos desde hace tiempo.

También los prejuicios sociales y culturales ya que sería probable que no se aceptara favorablemente dar la misma importancia o peso a materias como, matemáticas o lengua que a materias relacionadas con el arte.

¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

 Básicamente la instauración de hábitos y costumbres que no son las correctas o que están obsoletas o anticuadas. Persistencia de rutinas.  Encontrarte con un equipo estancado, con falta de objetivos y de motivación.

También creo que es una barrera importante el presupuesto económico que además cada vez es mas reducido. A esto se le suma que cada vez los recursos materiales que se precisan son mas caros y sofisticados, lo que obliga al profesor a estar formado constantemente y activo con las nuevas tecnologías, manteniendo una formación personal continuada.

¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Creo que  se refiere, en este caso a que son antiguos, no se corresponden con la época actual, están obsoletos, sin actualizar. Que se enseña o aprende los mismos contenidos y con las mismas técnicas que hace años.

Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

En mi opinión creo que es correcto y adecuado dividir los conocimientos en materias pero no que unas materias tengan mas importancia que otras. A pesar de que existan materias diferenciadas no se deben limitar, es decir, creo que se pueden interrelacionar entre ellas y aportar unas a otras, compaginarse, complementarse.

Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos? 

Hacer atractivo, divertido y motivador el camino de la educación y no la propia meta. Evitar así el abandono escolar por aburrimiento y desmotivación.

1) ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

Por un lado aparecen los factores personales, tales como el miedo a lo desconocido, falta de autoestima y de autoconvencimiento a que innovar es realmente necesario, falta de conocimientos y formación para conseguir esa innovación es otra de las barreras.
Y por otro lado existen factores externos, algunos de ellos son la falta de entendimiento entre los docentes, por un lado los partidarios de un sistema totalmente acrónimo, y los que desean innovar, y que como manera general son los más criticados.
Una barrera muy importante es la socioculturales que existen en nuestras aulas.

2) ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

En este punto los factores externos son determinantes, ya que existe la “política del centro” y la propias leyes, que impiden al profesor ejercer de manera eficiente su profesión.
Los padres cumplen un roll muy importante en esta barrera, “mi hijo es el mejor y nunca se confunde”.
Todo este modelo educativo obsoleto, que bajo mi punto de vista no cumple ni con el mundo industrializado, ni mucho menos con la innovación, tiene importantes barreras que han de ser subsanadas.
Pese a todo esto, creo que el profesor, tiene su clase para poder aplicar sistemas y procesos de innovación, y  hacer un sistema educativo propio del siglo XXI

3) ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Se refiere a un sistema educativo obsoleto, del silgo XIX,  a que mientras el mundo ha tenido importantes cambios, culturales, industriales, socioculturales... el sistema educativo no se ha adaptado a los nuevos tiempos.

4) Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Considero la división de conocimientos en materias necesario, para un mundo industrializado y de profesiones específicas, pero de la misma creo que hay una fuerte interrelación entre las mismas, y que unas se sustentan en otras.

¿Qué es la música sin las matemáticas? Absolutamente nada.
¿Qué es el razonamiento sin la filosofía? Bastante pobre.

5) Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos? 

Creo que el principal reto es hacer que el alumno se motive por formarse y aprender.
Saber calculo numérico y análisis de oraciones es necesario, pero no menos importante es la creatividad, y este punto no existe en nuestras aulas, solo sirve que calificación de 0 a 10 se ha obtenido.
De la misma manera que alumno debe aprender ,el profesorado debe cultivarse y adaptarse, algo que no existe en absoluto en las aulas de nuestro país

Aquí dejo mis reflexiones:

1.- ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

La primera barrera que se enfrenta el profesor a la hora de innovar es el mismo. El miedo al fracaso. Miedo a que piensen que lo que propones no cumplirá los objetivos curriculares propuestos, que los alumnos no alcanzarán los objetivos de la etapa o sentir inseguridad al lanzarte a hacer algo nuevo y diferente a lo que hay en la escuela tradicional.

La siguiente barrera es el claustro de profesores, innovar conlleva mayor carga de trabajo en la mayoría de ocasiones o un trabajo menos cómodo. Hay muchos docente que tienen la idea de que como ellos estudiaron es la mejor opción, o la más efectiva y no aceptan que el alumnado está en una sociedad diferente y que esa sociedad necesita de personas con otro tipo de competencias y habilidades que no se pueden conseguir ni desarrollar si no hay un cambio en la metodología y pedagogía de los profesores.

Otra barrera es la sociedad, parece que lo divertido no es aprendizaje, muchas veces la innovación lleva a que el alumno disfruta con la asignatura y los profesores innovadores en un primer momento son tachados de “flojos” o de tener un nivel de exigencia inferior a aquel que aplica un sistema tradicional en sus clases.

2.- ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

La principal barrera se encuentra en tus propios compañeros, que alguien quiera hacer algo nuevo, implica que si funciona, van a ser comparados y se les va a exigir hacer un cambio en el que muchos profesores no creen, ni están preparados para llevar a cabo.

Otra barrera es burocrática, en muchas ocasiones son tantos los papeles que hay que elaborar , programaciones, adaptaciones curriculares, pruebas evaluativas, que no hay suficiente tiempo para pensar en la innovación y las fuerzas se van en otros puntos.

3.- ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

La sociedad, el mundo en el que vivimos ha cambiado radicalmente en las últimas décadas. Sin embargo, el sistema educativo apenas ha cambiado. Un sistema educativo que Fue diseñado para formar individuos y dar respuesta a las necesidades de aquella época. Actualmente, no da respuesta a las necesidades formativas de los alumnos del siglo XXI.

4.- Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto? Crear un

La educación tiene que ser transversal y globalizada. El individuo tiene que ser capaz de poner en práctica aquello que aprende y establecer relaciones entre los conocimientos de cada materia, Es por ello, por lo que hay que evaluar por competencias, teniendo en cuenta que en cada asignatura hay que dar la oportunidad al alumno de aprender a través de la inteligencia que tengan más desarrollada y que cada individuo tenga la posibilidad de tener un proceso de pensamiento diferente, que le permita aplicar sus conocimientos a las situaciones de la vida, dónde las situaciones no están clasificadas por asignaturas.

5.-. Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

Los retos principales son cambiar la forma de programar, pasa de evaluar objetivos a evaluar por competencias.

Tener en cuenta la originalidad de cada individuo y conocer a los alumnos para poder ayudarles en profundidad, que el alumnado se sienta entendido por el profesor.

Generar motivación en el alumno, para que así haya aprendizaje, así como tener expectativas positivas sobre cada uno de ellos, para que sientan que su profesor cree en ellos y de esa manera se superen en sus objetivos sin tener una actitud derrotista o pasiva.

Vamos allá con las reflexiones...

1. ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

La principal barrera es el miedo, al fracaso, a que no guste, a que no sea útil, a que sea peor el remedio que la enfermedad, a salir de la monotonía.

2. ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

El conformismo y el inmovilismo de los centros, directores, jefes de estudios así como deel resto del profesorado.

3. ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Que son sistemas inamovibles a pesar del paso de los años, que a pesar de que la sociedad ha dado un giro de 180º, que ha cambiado radicalmente todo, el sistema educativo sigue anclado en la revolución industrial, en la rentabilidad económica, en la repetición de tareas, muy útil cuando se trabaja en cadenas de montaje, pero nada útil en una sociedad basada en los servicios y en la información que tenemos actualmente.

4. Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Es evidente que existe una jerarquización de las materias basados en la economía, pesando más las materias con “potencial laboral” y dejándose de lado aquellas más artísticas y relacionadas con las emociones y lo personal, en mi opinión se comete un error, ya que es imposible desligar las emociones y lo personal de lo demás, por mucho que las ciencias sean más “objetivas” creo que cada uno tiene su realidad y por lo tanto la objetividad es dudosa, por ello se debería intentar hacer una educación más interdisciplinar, es decir, mezclando contenidos, ya que es imposible concebir la ciencia sin la física y esta sin las matemáticas y a su vez todas ellas sin la creatividad, lo artístico, el pensamiento filosófico y la historia y mucho menos separarlas de las emociones.

5. Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

Se habla principalmente de 3 nuevos retos, uno de ellos económico, basado en la rentabilidad económica de los estudios, a “mejores” estudios, mejores puestos de trabajo, basado completamente en la producción.

            Posteriormente se comenta el reto Cultural, en la que el individuo tiene una necesidad de conocer el mundo que le rodea y construir su identidad personal, sin tener el cuenta el cambio sufrido en los últimos 50 años.

           Y por ultimo, el personal, recayendo sobre la educación el sacar lo mejor de uno mismo.

Jorge García (M12)

Ahí van mis reflexiones:

1. ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

Existen multitud de barreras a las que se debe enfrentar el docente a la hora de llevar a cabo un proveso de innovación. 

-El espacio y las capacidades del centro. Un centro que esté dotado de más tecnologías tendrá mayores facilidades para llevar a cabo proyectos de innovación.

-La burocracia. El profesor se ha de enfrentar continuamente a seguir el programa o pedir permiso a la dirección del centro o a las instituciones educativas para llevar a cabo casi cualquier cosa. Esto sin duda es una enorme barrera, ya que dificulta enormemente la capacidad de decisión y la autonomía del profesor.

-El tiempo. Muchas veces el profesor tiene que luchar a brazo partido por cumplir con los plazos que le marca la dirección del centro. Esto, además de ser motivo de estrés para el docente, es una causa más de la falta de innovación en las aulas.

2. ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

La principal barrera que se encontrará un docente que intente impulsar un proyecto de innovación es la resistencia, por parte del resto de profesores o por parte del director, a llevar a cabo este proyecto. Esto entra dentro de lo normal, ya que una persona que funcione de una determinada manera y lleve trabajando así durante mucho tiempo es difícil que cambie. Mucho más si los resultados académicos de los alumnos de estos docentes más antiguos son buenos. El problema es que en muchos casos estos resultados no son precisamente buenos y requieren un cambio. Un proyecto de innovación educativa puede ser la solución.

3.¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

En el vídeo se refiere a que el sistema educativo actual responde a unas necesidades sociopolíticas de una etapa muy anterior a la actual, concretamente del siglo XIX con el desarrollo de la Revolución Industrial. Entonces se precisaba que laa gente que acabase los estudios estuviese perfectamente preparada para entrar en un mundo laboral industrial, mientras que en la actualidad, con la sociedad de la Información, se precisa más de la motivación y la creatividad. Muchos de los talentos creativos de la actualidad son rechazados sencillamente porque no se amoldan a nuestro sistema educativo anquilosado.

4. Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Pienso que cada vez es más necesaria la interdisciplinariedad en el estudios. De hecho es una de las tendencias en el mundo universitario. Una enseñanza interdisciplinar, además de tener todo el sentido del mundo, resulta mucho más fácil de asimilar por parte del alumnado, pues fomenta la motivación del alumno que no ve las materias como algo que está escrito en un libro, sino como algo real que puede verlo en su vida diaria y que le sirve para el conocimiento propio y del medio que le rodea.

5. Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

Son retos en la manera de impartir las distintas materias. El alumnado ya no es como antes, necesita algo más que la clase expositiva tradicional en la que participaba únicamente como un agente pasivo. Esto lleva consigo un cambio en la metodología de impartir las clases y en la misma división de los cursos de manera cronológica (es decir, según el año de nacimiento). Obviamente esto supone una auténtica revolución educativa, necesaria para dar a los alumnos lo que realmente necesitan de cara al futuro. Por último decir que todo lo que dice el vídeo no será posible si no existe una voluntad de compromiso de toda la comunidad educativa y del gobierno.

Rafa Galindo

M12

Presento mis reflexiones sobre la Actividad 1.2. Vídeo fórum: “Atreverse a innovar en educación”:

1.¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

Me han encantado dos citas que tienen relación con nueestra actitud en relación a la innovación:

"Siempre que enseñes, enseña a la vez a dudar de lo que enseñes" (Ortega y Gasset)

“Mejorar la educación es una empresa supra individual, social y política, que depende, para poder tener éxito, de la existencia de comunidades críticas de personas comprometidas en la mejora de la educación como un proceso social y cultural” (José Contreras)

Los profesores tenemos un compromiso social con el cambio, tenemos la obligación de darle vueltas a la legislación para poder trascenderla, y hacer una propuesta de aprendizaje a los alumnos. Si realmente somos buenos, aunque inicialmente tengamos restricciones, al final habrá pocas quejas por parte de la comunidad de Padres, de docentes y de nuestros alumnos, y estas innovaciones serán bien recibidas por el centro. .

Un profesor debe ser creativo, productor cultural y tiene que entender que la innovación es parte esencial de su servicio al aula. Esta facultad que se debe volver en gran medida inherente, nos conferirá a los docentes el convertir las trabas y barreras en puntos a nuestro favor o al menos neutrales. Las barreras se vuelven retos si somos capaces de darles la vuelta. Aún así inicialmente podemos encontrarnos barreras como el miedo (paradigma del miedo):

Miedo a uno mismo y a no estar a la altura.

Miedo al qué dirán.

Miedo  al Inspector.

Miedo al Director.

Miedo a la Comunidad de Padres.

Miedo ante Compañeros que se oponen al cambios.

Estos miedos son normales y se debe llegar a una asunción de ciertos riesgos, pero no debemos ver esto como obstáculo sino como motor para darle empuje a otros atributos como lo son la implicación y formación docente, la iniciativa y la generación de nuevos climas de trabajo y aprendizaje.  Dentro del sistema educativo tenemos tres ámbitos interconectados; profesor-alumno-currículum, y para que la innovación se desarrolle tenemos que actuar sobre este trío esencial de la educación. Tenemos que cambiar la motivación, la formación, la creatividad del profesorado, tenemos que actuar sobre el alumnado, para que interactúe y sea parte activa de la educación, y por último hay que actuar sobre el currículo, introduciendo metodologías innovadoras que faciliten el aprendizaje y lo hagan más atractivo.

2 ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

La Innovación es la introducción de formas de actuación diferentes de las usuales, cuyo objetivo es el aumento de la producción o la calidad de los servicios. Digamos que tiene darse un clima en el que se concilien 3 aspectos fundamentales, que exista una forma de actuación distinta a la usual, una capacidad de desarrollo de esta en toda su complejidad y una implementación dentro de la realidad del centro y su propuesta pedagógica, todo de cara a aumentar la productividad y la calidad de este servicio.

En un centro podemos encontrar barreras en todos los ámbitos:

Dinámicas de poder: la máxima dirección actúa de modo parcial, en base a privilegios de gestión, no ejerciendo un liderazgo práctico, cooperativo y con un clima de negociación en relación a su equipo docente.

Relación entre docentes: Tenemos que dar voz a nuestros alumnos y cambiar la dinámica de nuestras clases; pero encontraremos oposición en muchos docentes acostumbrados a estructuras organizativas poco flexibles, con poca capacidad de negociación, donde cada docente tiene su espacio sin contar con las necesidades, iniciativas y problemas que se encuentran dentro del aula, del centro y con el resto de compañeros. Se tiende al individualismo, eliminando las sinergias en la resolución de problemas y proyectos comunes fomentados con el compañerismo.

Organizativas del centro: para modificar las características del aula y su mobiliario, para hacerla un espacio de aprendizaje a la medida y gusto de nuestra comunidad de aprendizaje.

Barreras Culturales: estas barreras hacen que los docentes no estén orientados a resolver problemas y a la reflexión sobre la práctica, sino a la enseñanza de rutinas adquiridas bajo un sistema de calificación / evaluación, alejándose del ideal de docente como facilitador de los procesos de aprendizaje y de cierto espíritu crítico; Se torna necesario el tener sistemas de evaluación alternativos, no solo numéricos, sino atendiendo a la creatividad (por ejemplo con sistemas de evaluación creativa); esto es debido a la clara tendencia social a la certificación. También tendremos barreras con los alumnos, acostumbrados a un sistema educativo tradicional, que se irán disipando con el tiempo a medida que vean efectivos los nuevos métodos propuestos. Por otro lado, las familias de los alumnos suelen dar problemas inicialmente, pero si los alumnos están en contentos, este problema se disipa.

Barreras en la Administración: la legislación existente y las administraciones públicas suelen poner trabas a cualquier innovación sea disruptiva o no, dificultando y negando la posibilidad de modificar ciertos elementos (como no poder transformar el aula y modificar el mobiliario).

Barreras de identidad colectiva e institucional: los proyectos educativos con cierto grado de innovación concebidos dentro de una comunidad educativa, en muchas ocasiones no son seguido por todo el equipo docente, afectando este modo de pensar a los objetivos, contenidos y estrategias en su implantación. Esto es debido a que los docentes no conciben el centro y su propuesta pedagógica como algo propio. Es necesaria la identificación con el modelo profesional, de cara a poder enfrentarse a los problemas y a tener un correcto desempeño (ser competentes) y una continua preocupación por la calidad.

3 ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Nuestro sistema educativa es anacrónico porque es una educación nacida por y para sociedades que necesitaban responder a retos diferentes a los actuales, y que actualmente necesitan de reforma ya que están obsoletos. La revolución industrial forjó nuestros sistema educativos, basándose en la formación de personas para su posterior incorporación en cadenas de montaje, con lo que el aprendizaje se basaba en la repetición dentro de un marco estandarizado, lineal y de conformidad; también el sistema se vio muy influenciado por el periodo de la ilustración generando la actual cultura académica.

Debido a los nuevos avances en la tecnología y en el conocimiento, hemos pasado en muy poco tiempo de una sociedad Industrial basada en la producción masiva de objetos,  a una sociedad de servicios y de información, donde los motores son la creatividad y las ideas. No aprendemos por repetición sino haciendo e involucrándonos con aquello que nos motiva.

4 Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Debemos revisar la fragmentación existente del conocimiento en los tradicionales planes de estudio, ya que supone la existencia de materias (parcelas de conocimiento) no conectadas entre sí suficientemente y con escasa interdisciplinaridad. Entre las ciencias artísticas y científicas, existe un campo que se ha abandonado, es el campo de la creatividad, elemento necesario para responder a los retos que nos plantea nuestra sociedad actual.

5 Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

Se plantean una serie de necesidades para la escuela de S.XXI:

Necesidades económicas: Conocer cuáles son los estándares en la educación que tenemos que aumentar.

Necesidades culturales: Desarrollar la comprensión del mundo que nos rodea, y el sentimiento de identidad cultural (una idea sobre su lugar en el mundo), un mundo cada vez más interdependiente y complejo.

Necesidades individuales: Ayudar a convertirnos en la mejor versión de nosotros mismos. Nuestro reto es ser gestores del cambio, del aprendizaje para mover las palancas necesarias y ayudar a los jóvenes a estar motivados y ser creativos.

Por ello nuestros retos son cambiar la escuelas de arriba a abajo por medio de:

El fomento de la educación personalizada.

La potenciación el desarrollo de cada individuo estimulando su creatividad, la pasión, el talento.

Ayudar a adaptarse a un futuro con nuevos retos que requerirán de nuevas soluciones.

Ayudar a los alumnos a realizarse y a ser felices, a descubrir aquello que les motiva y les hace sentirse bien.

Aquí dejo mis reflexiones sobre los vídeos propuestos:

1.     ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

            A la hora de innovar creo que el docente se enfrenta en grandes rasgos a dos tipo de factores: los factores más personales e internos, y por otra parte, los factores externos. Dentro de de los factores personales la principal limitación es es el miedo, el miedo a lo desconocido, al fracaso y sobre todo al rechazo.  En cuanto a los factores externos, encontramos sobre todo el sistema educativo que hace difícil los cambios en profundidad, debido al arraigo de un método de enseñanza poco flexible, y la poca aceptación o comprensión de los diferentes agentes dentro de los centros educativos.

2.     ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

    El rechazo a los cambios por parte del propio centro y sobre todo por parte de los padres de los alumnos creo que puede ser la principal barrera ante la innovación, la inseguridad ante los cambios provoca reticencias, y esto dificulta llevarlas a cabo, no solo eso, sino que el hecho de que un cierto cambio ya probado no haya sido efectivo, refuerza esta negación de los padres a la innovación. 

3.     ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

    Los sistemas educativos actuales fueron creados en un momento muy distinto al actual, tras la revolución industrial, la sociedad demandaba una forma de trabajar repetitiva y mecánica, y la enseñanza se creo a imagen y semejanza. El mundo de ahora no es el mismo en el que estos sistemas se crearon.  Vivimos en la sociedad de la información en donde podemos acceder a ella con un simple click, aprender conocimientos de memoria ya no sirve.

4.     Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

    Considero que uno de los principales problemas de nuestro actual sistema se debe  a la falta de transversalidad entre materias, las materias están encerradas en unos conocimientos, que ni siquiera se desarrollan en mismo tiempo que otras que pueden llegar a tratar los mismos temas, de tal forma que ciega a los alumnos para ver la relación entre materias y esto dificulta su motivación y su capacidad de percibir sus gustos y aptitudes. 

5.    Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

    El principal reto en estos momentos, debe ser motivar al estudiante, y ayudarle a saber utilizar toda la información de la que disponemos, saber razonar y resolver problemas, es hora de olvidarse de almacenar materias, para expulsarlas en un examen.  Adapatarse a una nueva sociedad que no es la misma en la que nosotros crecimos y aprendimos.

Hola!! Aquí comparto mis reflexiones sobre las cuestiones planteadas:

1. ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

En primer lugar, el miedo del propio profesor a poder equivocarse si sale del guión preestablecido que hasta ahora sigue adoptando todo el profesorado. Esto es lo que vemos en el video de atreverse a innovar, donde los diversos personajes dudan de dar ese primer paso a lo desconocido, como sería el exponer nuevas ideas (totalmente diferentes a los cánones preestablecidos), dando rienda suelta a su creatividad. Asimismo lo destaca Ken Robinson, diciendo que “si no estás dispuesto a equivocarte, nunca llegarás a nada original”.

Por otro lado, la puesta en escena de dichas ideas e iniciativas innovadoras, conllevaría al enfrentamiento con todas aquellas personas o instituciones enquilosadas en un sistema educativo totalmente anacrónico.

2. ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Principalmente, el romper con la todavía impartición de una enseñanza antigua, más relacionada con el mundo industrializado, que es el mundo con el que hace 50 años (tras la revolución industrial) se encontraba cualquier alumno una vez acabados sus estudios.

Las dificultades de poder llevar a cabo una innovación educativa en centros en los que la mayor parte del profesorado pertenece al pasado, y como tal a sus ideas de formarnos para servir a una sociedad industrial basada en la producción, aquéllos profesores de lectura, matemáticas y ciencias, que han llegado a la pérdida de la pasión por enseñar, así como a la pérdida de motivación por parte de los chavales, donde la única preocupación esencial es la obtención de resultados.

El profesor actual se enfrentaría por tanto a una gran barrera de poder transformar la escuela de arriba abajo, donde se ayude a los alumnos a encontrar su propia identidad en el mundo, a descubrir sus talentos, sus destrezas y a desarrollárlas, fomentando la creatividad como cualidad indispensable en todo proceso educativo. Será por tanto algo que sólo se conseguirá disfrutando de los niños en el propio proceso de enseñanza, enseñándoles a desarrollar sus aptitudes y capacidades innatas, sean del ámbito que sean.

3. ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Se refiere a que pertenecen al pasado, y como tal, sólo sirven para orientar a los alumnos a las necesidades de un mundo que existía hace 50 años, totalmente diferentes a las que se requerirían actualmente.

Hemos pasado de una sociedad industrial basada en la producción masiva de objetos, a una sociedad de servicios e información (sobre todo debido a los grandes avances en ciencia y tecnología), donde el motor principal son las ideas y la creatividad.

Por tanto, se necesitaría pasar de un sistema educativo de aprendizaje por repetición de contenidos a aquél en el que se fomente una educación personalizada a través de la creatividad, la pasión, el talento… es decir, aprender todo aquello que nos emocina, nos motiva o nos estimula, y sobre todo, olvidando la obsesión por la obtención de resultados.

4. Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias, ¿qué opinas tú al respecto?

Esto conlleva a pensar que nuestros conocimientos han de compartimentarse por áreas, como si fueran totalmente independientes, y sobre todo, con la idea de que cada una de estas áreas ha de relacionarse con una serie de cualidades únicas y exclusivas que han de tenerse para poder acceder a las mismas.

Como bien se expone en el vídeo, no quiere decir que las personas que se dediquen al ámbito científico tengan que carecer de creatividad o improvisación por ejemplo, o que bien otras encasilladas en disciplinas artísticas, tengan que perder su interés por la investigación o la indagación de cuestiones en su vida. Lo increíble es el poder relacionar y compartir conocimientos entre sí, lo que a su vez, fomentaría la puesta en práctica de mayor número de aptitudes y destrezas durante el proceso de aprendizaje, que seguramente no aparecerían si obligamos a las personas a aprender, limitando sus áreas de conocimiento.

5. Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son estos retos?

Principalmente, a la pérdida del miedo a equivocarse, a tener más iniciativa por experimentar con lo nuevo, con lo diferente, con lo desconocido, con todo aquello que lleve al descubrimiento de las destrezas, capacidades y habilidades de cada de uno de los alumnos, de despertar su creatividad, su talento y fundamentalmente su pasión por aprender. 

Llevar a cabo un cambio radical en todas las escuelas, que sea irreversible, sostenible en el tiempo y que como ya he comentado, se centre en los principales activos de nuestra educación, como son los alumnos y sus ganas y pasión por aprender.

1. Como comentan Laura y María Jose, las barreras a las que se enfrenta el docente a la hora de innovar pueden ser propias (miedos, inseguridades, no lograr buenos resultados), así como del entorno (barreras administrativas, culturales, falta de apoyo por parte de los otros agentes implicados, escasez de recursos…). El video “Atreverse a innovar” creo que nos enseña a que debemos afrontar las barreras, sobre todo personales, con valentía, pues en muchas ocasiones el miedo sólo está en nuestra mente (metáfora del lobo del video).

2. Las barreras desde el centro educativo pueden ser múltiples: falta de apoyo, inviabilidad administrativa (poca flexibilidad de normas, horas supeditadas a los contenidos), miedo del centro al fracaso del proyecto o a la reacción de los padres/familias del alumnado.

3. Nuestros sistemas educativos son anacrónicos, tal y como dice Ken Robinson en el video “El sistema educativo es anacrónico” porque, al datar de la Revolución Industrial del s.XVIII, están desfasados y no corresponden a la época del s.XXI en la que vivimos ni a sus necesidades. Los avances científicos, tecnológicos y las necesidades del mercado  requieren individuos con mentalidad proactiva, creativa, innovadora, práctica, y con múltiples intereses, lo cual no se está fomentando desde el modelo educativo vigente.

4. La escisión en las materias entre ciencias, humanidades y disciplinas artísticas creo que no es tan sólo una anacronía del sistema educativo, sino también algo extremadamente perjudicial para el desarrollo de los individuos, pues no permite aprender a compaginar las diferentes facetas de las que se compone la vida, restringe la utilización de recursos variados e impide a los individuos crecer, sentirse bien y ser felices.

5. El reto actual de los profesores debe ser el de impulsar la innovación, los cambios positivos o mejoras, de modo que promuevan la creatividad y el desarrollo de las personas en todas sus facetas, tanto científicas como artísticas.

Link imagen: Science vs. Art

Hola compañeros aqui os dejo mis reflexiones.

1. ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

En mi opinion, las barreras que el docente encontrará a la hora de iniciar un proceso de innovación pueden ser multiples y variadas, pueden ir desde barreras intrinsicas (falta de iniciativa, miedo al fracaso, falta de preparacón...) hasta otras extrinsicas mas referidas al contexto en el que se trabaja (falta de apoyo de instituciones, del propio centro, de las familias, compañeros de trabajo...o  poca implicación del alumnado en el proceso educativo).

2. ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

La innovación requiere novedad y pueden existir centros educativos que por multiples factores socio-cultares e institucionales sean reacios a innovar, la falta de apoyo de la directiva del centro el modelo intitucional en el que dicho centro se base y un curriculum poco abierto a la innovacón pueden ser barreras importantes que un docente puede encontrar en su centro a la hora de innovar.

 3. ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Desde mi punto de vista desde hace años nuestro sistema educativo dejo de caminar de la mano de nuestro modelo social. La sociedad ha evolucionado, los alumnos de ahora no son los de hace veinte años, sus inquietudes no son las mismas, los recursos educativos de los que pueden disponer no son los mismos....por estos y otros aspectos creo que el sistema educativo a quedado desfasado , es anacronico, y no cumple con las necesidades y requerimientos del alumno actual.

 4. Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Desde mi punto de vista la división de los conocimiento por materias es necesaria, pero debemos buscar formulas para interrelacionar unas materias con otras haciendo entender al alumno que cada materia tiene un poco de las demás haciendole ver el significado que una materia puede tener dentro de otra.

5. Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?.

Creo que encontrar la forma de despertar la inquietud del alumno hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje hará que dicho proceso mejore,  y conseguir guiar a este para que sea capaz de descubrir, descubrirse a si mismo y ser capar de crear por si solo, son retos que todo docente debe plantearse para sentir que realiza su trabajo de forma adecuada. Para todo lo anterior, el ser capaz de innovar adaptandose al contexto educativo hara que podamos alcanzar dicho retos.

Sebastián Esparza Hernández

1.- Después de visionar sendos vídeos, uno llega a la conclusión de que para romper las barreras anacrónicas y pre establecidas hay que intentar dar un paso adelante y saltar hacia la innovación. No un salto sin red, ya que debemos conocer el entorno en el que nos movemos- los docentes y los alumnos- y usarlo para enseñar y aprender.

2.- Da la sensación de que los profesores se encuentran "atados" ante un sistema cerrado, anticuado y costumbrista, donde no se les escucha ni atiende desde las instituciones. Pero no hay que olvidar que los docentes están preparados para encontrar grietas por las que colarse con originalidad para acabar con el "aburrimento clásico" que sufren cada vez más frecuentemente alumnos y profesores. Experiencia, pasión y descubrimiento conjunto.

3.- Basicamente nos muestran que nuetro sistema educativo esta anclado en el siglo XIX y que pese a los cambios legislatívos no ha evolucionado. Da la sensación de que no se cuenta con todo lo que nos rodea y con lo que ha cambiado la sociedad en estos últimos 20 años. La educación y la sociedad no van al mismo ritmo y velocidad, y en vez de afrontarlo se ponen excusas y no soluciones.

4.- En mis tiempos el que valía hacia ciencias y el que no, pues a letras. Me parece increible que eso siga siendo así. Todo tiene más significado si va de la mano, interactúa y se mezcla. Las emociones, la creatividad o la innovación no deberían estar separadas ni ser etiquetas de unas determinadas asignaturas. La unión hace la fuerza. Eso facilitaría las cosas y nos haría crecer como personas y como sociedad.

5.- Motivación. Hay que motivar a los alumnos. Hay que intentar que no se "aburran" y que aprendan. Pero para ello hay que innovar, o al menos observar el mundo que nos rodea. Se debe potenciar los talentos que tienen y adecuarlos a los "nuevos tiempos". Hoy en día no todo está en los libros. Hay que captar la atención del alumno y hacerle disfrutar de su aprendizaje. Que sea una experiencía más de todas las que en esa edad les rodean. Y no son pocas.

Germán Martínez

1. Las principales barreras a las que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación, son sus miedos, sus incredulidades, su falta de convicción, como bien muestra el primer video. También es una barrera el estar acomodado en un roll, ya que el cambio aunque sea para mejorar, provoca miedo e incertidumbre.

También la tecnología es una barrera , ya que el acceso a los alumnos por medio de redes sociales, internet ....se hace complicado para algunos, por el miedo a lo desconocido.

2. A la hora de innovar en un centro educativo, nos podemos encontrar varias barreras, entre otras, la no colaboración por parte de los compañeros, del consejo escolar, del director ....

Ademas otro impedimento es el económico, ya que en los tiempos que vivimos no se quiere gastar en nada, aunque como en este caso sea para mejorar.

3. Con anacrónicos, se refiere a que están anticuados, obsoletos, que se quedaron estancados en otra época, para la que probablemente funcionasen. Pero hoy por hoy, no se corresponden con la realidad social y cultural del tiempo en que vivimos.

4. pues como muy bien se expresa en el video, se ha disociado el conocimiento de la emoción, es decir, la ciencia del arte.

Hay obsesión por los resultados, y al no encontrar pasión ni emoción esos resultados no se alcanzan. Los alumnos están aburridos.

Yo creo que es importante el descubrir para que valemos, que nos gusta, que queremos hacer, ya que sino seremos infelices, y no conseguiremos los resultados que esperamos de nosotros mismos o esperan de nosotros terceros.

5. Yo creo que hoy por hoy, el principal reto del profesorado es motivar a los alumnos, darles luz,con aquello que les apasione. Como dice el video, hoy aprenden más en las redes sociales, con amigos, en internet, que en las aulas.

Hay que buscar las necesidades individuales.

Cuando un docente empieza a trabajar después de haber estudiado la carrera entra en el centro con muchas ganas, ganas de innovar, de poner en práctica todo lo aprendido… Pero muchas veces no nos damos cuenta de las limitaciones y posibilidades que tenemos para llevar los proyectos innovativos que tenemos en menta a cabo. Algunas de las barreras a las que los dicentes no debemos enfrentar son, por ejemplo, el curriculum o la ley educativa (ya que puede ser que no sea acorde a nuestro ideales), los recursos del centro tanto humanos como materiales, las características de los alumnos (pero siempre debemos adaptarnos a ellas)…

Sin embargo, en vez de fijarnos y gastar energía en los problemas, lo que debemos hacer es sacar el mejor provecho de ellos y centrarnos en conseguir soluciones para poder llevar a cabo lo que nosotros creamos que va a ser mejor para el desarrollo de los niños.

Después de haber visto y analizado el video, hemos podido ver que se decía en el “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”, según el diccionario podemos comprobar que algo es anacrónico cuando está en desacuerdo con la época presente o que no corresponde a la época en que se sitúa. Esto es lo que ocurre precisamente en la educación de hoy en día y lo que se comenta durante el video. El sistema educativo está planteado para una sociedad antigua, ya que esta ha evolucionado pero el sistema educativo no. Por eso, es importante que desde la base, desde los profesores empecemos a darnos cuenta de esta realidad y nos empecemos a centrar en los alumnos a la hora de plantear lo que queremos enseñarles.

En cuanto a las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias, creo que Ken Robinson está totalmente acertado, ya que la educación  de hoy en día solo se centra en algún tipo de inteligencia, como son la matemática y la lingüísticas, sin embargo, según la teoría de las inteligencia múltiples de Gardner, hay otras 6 tipos de inteligencias más que pueden ser desarrolladas en los niños, por lo que si nos limitamos e enseñar solo estas dos muchos de los alumnos no vas a poder desarrollarse como podrían.

Para terminar, en el video se habla de nuevos retos para los profesores, estos retos se basan en la adaptación del profesorado al alumnado y en que este saque todo el potencial del niño, esto requiere tiempo y paciencia, cometer errores para poder evolucionar y siempre proponer actividades que fomenten la creatividad de los niños, para que estos se adapten a la sociedad de hoy en día y no se queden estancados.

Actividad 1.2

Las barreras que puede encontrarse el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación, primeramente son los propios miedos personales que nos paralizan, nos impiden avanzar, mejorar y superarnos a nosotros mismos como profesionales. Es primordial vencer nuestros miedos para afrontar nuevos retos que favorezcan los cambios positivos en la educación.

Otras dificultades que el docente puede encontrarse, pueden ser de la falta de apoyo por parte del resto de profesores, la falta de recursos económicos de la institución educativa que faciliten el proceso, la falta de apoyo por parte de la Dirección, la presión por cumplir con unos resultados académicos…

Otras barreras que puede encontrar el docente a la hora de innovar pueden ser: una organización rígida, poco flexible y ajena a las verdaderas necesidades de los alumnos; poco interés en la colaboración y cooperación por parte del resto de los docentes, acomodados en su postura estática y rutinaria, ya que a muchos profesionales la rutina les da seguridad; la existencia de unos educadores que consideran su función como un mero trabajo y no quieren implicarse más de lo necesario, no quieren esforzarse en ser más competentes, no desean considerar su trabajo como una verdadera profesión; y por otra parte, la oposición de las familias, que se resisten a los cambios porque ello también puede implicar un cambio en sus hábitos.

Nuestros sistemas educativos pueden ser anacrónicos porque son sistemas educativos creados en el pasado, originarios en la Revolución Industrial,  para responder a unos determinados retos vigentes en su momento, que con el tiempo se han vuelto cada vez más limitados, porque el mundo ha cambiado, las necesidades individuales han cambiado.

Hemos pasado de una sociedad industrial basada en la producción masiva a una sociedad de servicios y de información en que impera la creatividad.

El desarrollo de las nuevas tecnologías de la comunicación, la velocidad instantánea de difusión de ideas, ha generado nuevas formas de relacionarnos con el mundo que nos rodea, por ello la educación ha de estar a la altura para formar a individuos capaces de enfrentarse a nuevos retos.

Respecto a la división de conocimientos en materias, Ken Robinson, señala que hay una jerarquía en las asignaturas, porque unas determinadas materias como las matemáticas, ciencias, lengua, eran consideradas más relevantes para el mundo laboral, en detrimento de las humanidades, ciencias sociales, filosofía y disciplinas artísticas, asociadas a los sentimientos y la expresión personal que no eran consideradas relevantes para el avance económico. Robinson propone una relación entre disciplinas artísticas y científicas necesarias para el crecimiento intelectual en el ámbito actual.

En mi opinión estoy de acuerdo con Robinson en aplicar una enseñanza interdisciplinar, porque tan importantes son las disciplinas científicas como las humanidades o las artes, aptas para formar a un individuo capaz y creativo, que ha de desenvolverse en todas las áreas, con suficientes recursos para enfrentarse a los nuevos retos que una sociedad cambiante y globalizada presentará cada vez más intensamente.

Los nuevos retos que se presentan a los profesores pueden ser encontrar medios para motivar a los alumnos, estimular su creatividad, estimular sus deseos de aprender, descubrir aquello que les interesa, ayudarles a ver su potencial, fomentando la educación personalizada para conseguir una educación de calidad.

María José Alonso Wandosell (Grupo M14)

¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación? El docente se enfrenta al miedo a lo desconocido, y a no saber de que modo puede funcionar o no aquello novedoso en la educación de sus alumnos.

¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo? Las barreras más comunes son la falta de recursos materiales y humanos y la oposición de padres/madres, equipo directivo y equipo docente.

¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”? Nuestro sistema educactivo está desfasado pues no se ajusta a la realidad actual, sino que está ancalado en la revolución industrial donde todo era mecánico.

Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto? Es importante que exista una división de materias y una estructuración de los contenidos, el problema viene cuando unas materias son mas relevantes e importantes que otras como sucede en la actualidad.

Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos? Principalmente llegar a aquello que ilusione y motive a los alumnos y sacar lo mejor de cada uno de ellos.

Buenas tardes, aqui os dejo mi pequeña reflexión.

1. ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

A mi parecer lo primero que nos podemos encontrar es con la negativa del centro educativo. Una de las barreras importantes a destacar es el MIEDO, tanto a nivel personal como a nivel institucional. Por nuestra parte podemos tener miedo a la crítica y a las posibles repercusiones de dicha innovación. En cuanto a la institucion nos puede dar un NO por miedo al que dirán, sobre todo al que dirán los padres y sobre todo a que esa innovacion no salga como se esperaba.

2. ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Como anteriormente dije, lo primero que nos podemos encontrar es con la negativa del centro. Los centros suelen ser reacios a todo tipo de cambios que se les salga de su planificacion, por lo que debemos luchar para conseguir esa ansiada innovacion.

3. ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

La idea fundamental es que desde que se "creo" el sistema educativo, en tiempos de la Revolucion Industrial, no ha avanzado nada. La sociedad cambia, evoluciona y seguira así con el paso del tiempo, mientras que el sistema educativo sigue quieto en el pasado sin cambio alguno.

4. Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Es importante que el alumno adquiera conocimientos generales y específicos, y para ello la mejor forma de adquirirlos, a mi parecer, es con una enseñanza interdisciplinar, donde todas las materias, dentro de sus posibilidades, se apoyen unas con otras para alcanzar ese objetivo comun.

5. Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

Debemos despertar en nuestros alumnos el interes por el conocimiento, ese interés que les llevará a investigar e indagar en un mundo desconocido para ellos. Debemos guiarles, motivarles y ayudarles a conseguir esa innovacion tan deseada.

            Buenas tardes, soy Verónica Díaz del Campo Lozano, y aquí dejo mis comentarios sobre los vídeos que se han propuesto en esta actividad.

1. ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

            El docente se enfrenta a diferentes barreras primero barreras personales y a barreras externas.

            En las barreras personales el docente se expone a sentimientos opuestos alegría/ ilusión y al miedo. Alegría/ilusión  por mejorar y proponer propuestas novedosas para beneficiar al alumnado y modernizar el sistema educativo. Miedo al iniciar dicho proceso, miedo a lo desconocido y como va a ser recibido en la comunidad educativa, el docente puede tener miedo a cometer un error en el cambio y tener que ser responsable de ese error sin que se valore todo su trabajo personal.

            Las barreras externas son las condiciones culturales y sociales, los recursos y  las necesidades quienes determinarán el tipo de innovación más acorde para ello. No todos los centros están en la misma situación para poder desarrollar proyectos de cambio e innovación, pero, a pesar de que las condiciones no sean lo más favorables por dificultades, carencias formativas, de recursos y de medios, también el docente se enfrenta a barreras de rechazo por sus propios compañeros del centro y barreras que marca la legislación educativa.

2. ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

            Puede encontrar distintas barreras en el centro como pueden ser:

            La tolerancia e iniciativa que tenga el centro educativo para llevar a cabo la innovación propuesta.

            Puede ser un centro reacio a cambios novedosos.

            El rechazo de sus compañeros, para ayudara a implantar el cambio.

            El interés y motivación de los alumnos respecto al cambio.

Todas estas barreras pueden cuartar la libertad del docente, terminando por sentirse frustrado y limitándose a cumplir su trabajo, manteniendo la misma rutina todo el año.

3. ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

            Los sistemas educativos actuales son anacrónicos porque se asientan sobre el comienzo de la enseñanza pública, en aquella época la revolución industrial fue la que marcó, fundamentalmente, los objetivos de la enseñanza. Han pasado muchos años y la sociedad ha cambiado, la economía no se basa únicamente en la producción, otros sectores se han ido posicionándose con mucha fuerza, como pueden ser el de Servicio, Informativo, etc. Estamos en una revolución digital, con un gran impacto en nuestras vidas.

            Por tanto el sistema educativo actual ha sido diseñado para una época pasada, las necesidades y recursos han cambiado, los estudiantes deberían recibir una formación adaptada a esta nueva sociedad.

4. Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

            La división del conocimiento en materias provoca una clasificación de las materias que el alumno debe estudiar. Estas clasificaciones están muy relacionadas con los principios del capitalismo que dan prioridad aquellas materias que consideran de mayor utilidad para conseguir trabajo y dinero.

            Bajo mi punto de vista creo que el sistema esta anticuado se deberían crear personas creativas, imaginativas y reflexivas, que sean capaces de valorarse a ellos mismos, para poder aportar a la sociedad lo mejor de ellos mismo y así poder dar a la luz el lado más positivo de todas las personas, no se quedaría tantos talentos ocultos.

5. Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

            El principal reto que tiene un profesor es personal, ser capaz de innovar y no tener miedo al rechazo. Una vez consiga superar ese miedo personal, será capaz de enfrentarse a todos los problemas externos, al rechazo por compañeros, o por la administración, a la escasez económica o  al pasotismo en el alumnado. Si el profesor no tiene miedo y es perseverante aunque se caiga será capaz de levantarse y seguir buscando estrategias para llevar a cabo su proyecto. Así que bajo mi punto de vista tenemos que ser fuertes y luchar por nuestras ideas, sin miedo  y con mucha ilusión. Porque poco a poco se pueden conseguir cambios.

Hola, os dejo mis comentarios a la actividad 1.2

1- Creo que el docente se enfrenta a barreras internas tales como el acomodamiento existente en la educación, a no verse con buenos ojos los cambios, quizas por miedo a modificar lo existente y a barreras externas como nuestro sistema educativo en el que por muchas mejoras que se intentan hacer, la innovación no se encuentra entre sus prioridades.

2- Aunque se puede innovar con imaginación y poco recursos, es claro que una barrera importante es la económica a la que podemos añadir que los centros normalmente se limitan a una enseñanza basada en la formación del conocimiento memorísticamente con muy poco valor a la innovación.

3- El sistema educativo se ha quedado obsoleto, no se ha amoldado a los cambios existentes en la actualidad donde se le da mayor importancia a la gestión y los servicios que a la formación de máquinas que es lo que se pretendía con la Revolución Industrial.

4- Puede que al dividir los conocimientos en materias se esté dando una mayor importancia a las materias científicas sobre las artísticas pero creo que es necesario que los alumnos adquieran una base de conocimiento genérico aunque tal y como está planteada la educación secundaria hay muchas horas docentes que se podrían utilizar para enseñarles materias artísticas o las propias científicas pero con innovación.

5- Los nuevos retos para los profesores creo que el mas importante es pasar a la acción, dejar a un lado el conformismo que existe generálmente en la docencia y adaptarse a la sociedad. Es claro que  las bases del sistema educativo no son acordes al tiempo actual pero los profesores pueden en sus aulas comenzar el cambio. En los últimos años se ha observado que los niños aprenden muy rápido y necesitan una forma distinta de enseñanza en las aulas que consiga evitar el aburrimiento y motivarles.

Envío las respuestas de la actividad 1.2.

1 y 2) ¿A QUÉ BARRERAS CREES QUE SE ENFRENTA EL DOCENTE A LA HORA DE INICIAR UN PROCESO DE INNOVACIÓN? ¿QUÉ BARRERAS CREES QUE PUEDES ENCONTRAR A LA HORA DE INNOVAR EN UN CENTRO EDUCATIVO?

            El concepto de " innovación educativa" está asociado a una mejora, a un cambio positivo. No se innova por innovar, sino para mejorar la calidad de la educación. Esto es fundamental porque tratamos con personas.

              Para iniciar un proceso de innovación se debe estudiar la situación y las necesidades de una realidad educativa y encontrar los aspectos principales en los que se necesitan realizar cambios. Saber analizar las situaciones, los contextos, tener visión de futuro y dar con las claves para una mejora significativa es el primer salto que deberá realizar el docente.

            Dentro de esta carrera olímpica, otras vallas a saltar son: creer en la eficacia de los procesos de innovación planteados, dar de su tiempo para mostrar las ventajas de dichos procesos a otros compañeros del centro, al equipo directivo, a las familias, y a los propios alumnos, adaptar los proyectos a la realidad económica y a los medios materiales disponibles , estar en continua formación y comunicación con otros docentes que ponen en práctica procesos de innovación en sus centros,  buscar nuevas opciones, etc.

3) ¿QUÉ QUIERE DECIR, SEGÚN LO QUE SE PLANTEA EN EL VIDEO, QUE "NUESTROS SISTEMAS EDUCATIVOS SON ANACRÓNICOS"?

            Significa que están "desfasados". Según Ken Robinson, los sistemas educativos que se emplean en la actualidad son los mismos que los que se usaron hace 50 años, los cuales se crearon para responder a unos retos distintos que los que hoy la sociedad se plantea. Ken habla de "demoler una educación nacida para y por las sociedades industriales" y de la necesidad de jóvenes creativos y motivados.

            Según el programa de REDES, en el siglo XVIII, con la Revolución Industrial, también se comenzaron a regular los sistemas educativos. Ya entonces, se preparaba a los trabajadores que iban a estar a cargo de las cadenas de montaje en las fábricas, y que repetirían una y otra vez los mismos procesos durante su jornada laboral. El video habla de una traslación de dicho modelo en las escuelas, donde los niños aprenden repitiendo de memoria los distintos conceptos que se consideran de utilidad. Dicho modelo continua en vigor en nuestros días.

            Se indica además que los avances que se han producido en ciencia y en la tecnología nos han hecho pasar de una sociedad industrial basada en la producción masiva de objetos a una sociedad de servicios e información donde el motor son las ideas y la creatividad. También nos recuerdan que los avances científicos han permitido conocer mejor cómo funciona el propio cerebro y el proceso de aprendizaje, que mejora notablemente cuando introducimos las emociones, la creatividad, la pasión, la energía, el talento y la vitalidad.

4) UNA DE LAS ANACRONÍAS DEL SISTEMA EDUCATIVO TIENE QUE VER CON LA DIVISIÓN DE CONOCIMIENTOS EN MATERIAS, ¿QUÉ OPINAS TU AL RESPECTO?

            Ken piensa que por la criterios de importancia en el mundo laboral, existe una jerarquía de las asignaturas en la escuela, colocándose en lo más alto la lengua, las matemáticas o las ciencias; seguidas -más abajo- de las humanidades, y por último las disciplinas artísticas. Habla de una separación entre ciencias (en las que se trabaja con hechos y certezas, con conocimientos objetivos) - que para muchos marcan diferencias en el entorno- y otras disciplinas artísticas que se asocian con los sentimientos y la expresión personal, de las que hay una opinión generalizada de no importancia en el campo económico de una sociedad.

            Habla de que el modelo de inteligencia y conocimiento que ha imperado en nuestra cultura venido de la Ilustración y de la Revolución Científica, que ha hecho que el arte se asocie con la expresión de emociones y se disocie del intelecto, perjudicando así tanto a las artes como a las ciencias.

            En mi opinión, esta división es una de las realidades que existen y a las que se enfrenta el docente en nuestros días. Unir la fijación de conocimientos necesarios con el desarrollo de la creatividad, de la invención y de los sueños de los alumnos es uno de los retos del profesorado actual.

5) SE HABLA DE NUEVOS RETOS PARA LOS PROFESORES, ¿CUÁLES SON ESOS RETOS?

            En la entrevista con Mark G. , psicólogo especialista, habla de la presión que se les ha hecho a los docentes para que centren únicamente en el aspecto académico, en "lectura, matemáticas y ciencia", y esto que se ha buscado se ha conseguido. Pero un profesor elige su profesión porque " le gustan los niños, pasar tiempo con ellos y educarles para la vida". A los que se les permite esta posibilidad, disfrutan mucho más enseñando.

            Richard G. hablará del aprendizaje como un camino a recorrer, sin importar tanto la meta como el propio recorrido en sí.

            Los nuevos retos del profesorado consistirán en la búsqueda de nuevos métodos de enseñanza que hagan que la motivación y el interés de los alumnos por aprender se incremente. Se trata de desarrollar las capacidades de los alumnos, su creatividad, y que ellos encuentren sus talentos y los sepan potenciar para una mayor aportación a la sociedad el día de mañana.

¡Buenos días! Dejo mi reflexión sobre la actividad 1.2

1-Respecto a las barreras a las que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación creo que en el aspecto personal e interior lo que le puede afectar es el miedo al fracaso, a que esa novedad no le salga bien. Por otra parte se puede encontrar con la negativa de los estudiantes a romper su rutina, incluso aun siendo aceptada por los estudiantes exponerse a que los resultados no sean los esperados.

2-Respecto a las barreras que se podría encontrar a la hora de innovar en el centro educativo como principal, creo que es la necesidad de dedicar un mayor tiempo a que esa innovación fragüe y que muchas veces el centro no está dispuesto a que eso sea así. También el tópico de "si algo funciona para qué tocarlo", siguiendo normalmente un patrón resultadista. Presión desde las direcciones de los centros por terminar los temarios, la obsesión por la cantidad en vez de la calidad. Presiones de los padres para que sus hijos no sean tratados como "conejillos de indias" en el desarrollo de una nuesva estrategia educativa... Es difícil encontrar que un centro apueste 100% por esta idea estratégica, especialmente teniendo como trasfondo resultadista: si este colegio es mejor, si el numero de aprobados es mayor...

3-Según el vídeo, que nuestros sistemas educativos sean anacrónicos quiere decir que están desfasados, limitados. Los sistemas educativos viven anclados en el pasado y siguen las directrices de hace cincuenta o sesenta años. No se adpatan como concepto a la realidad que vivimos hoy día.

4- El vídeo se presenta que no se dan igual importancia a las artes que a las ciencias, que una materias no son igual de valoradas que otras, de ahí que se estructuren y estementen. En mi opinión es un error caer en esta situación. Si ya a un niño de 6 años se le dota de más horas de matemáticas o de lengua, ¿cómo va a tener la posibilidad tan siquiera de desarrollar otras posibles cualidades que tenga? Desde mi punto de vista se antoja crucial en edades tempranas dotar de enseñanazas artísticas y de expresión corporal a los niños, con tanta carga lectiva como matemáticas o lengua. Cierto es que la sociedad busca la mayoría de veces algo práctico en la formación de sus adultos, pero, ¿no estaría mejor formado una persona que ha tenido un aprendizaje desde un punto de vista más amplio? Por poner un ejemplo referente al desarrollo psicomotriz, si a un niño no le inculcamos una formación buena en este aspecto y no lo aprende correctamente, tendrá posibles problemas a la hora de relacionarse con su entorno, y incluso podría estar obligado a desarrollar capacidades que no serían las más óptimas para él.

5-Respecto a los nuevos retos que se plantean para los profesores cabe destacar el abandono de la obsesión resultadista. La clave es ir dando los pasos adecuados durante el camino que vamos haciendo a la par con los chicos; no tener como único fin la respuesta que nos pueden dar los alumnos a los que nosotros les enseñamos. Igualemente el profesor ha de adoptar una postura de pasión, de querer lo que hace, de implicarse por y para sus alumnos. Proporcionar una enseñanza creativa, pensar, ¿se aburren mis alumnos en mis clases?, ¿cómo lo puedo dinamizar?, ¿qué puedo proponer para desarrollar la creatividdad?... Primero el profesor ha de realizar este planteamiento, y luego ponerlo en práctica. ¿Posibles errores que puedan surgir? sí, por supuesto, pero por algún posible error la compensación del enriquecimiento del alumno puede que no tenga precio. Tener motivado a un alumno, es tener la capacidad de poder sacar de él lo máximo, ¿y si podemos sacar de una persona lo máximo?, ¿por qué no hacerlo? Es más,sería perder un potencial recurso humano, un activo, que consecuentemente pierde la sociedad la cual está inviertiendo en la eduación de ese chico.

Hola a todas y todos:

Después de haber visto los dos vídeos, al igual que nos ha pasado a todos, la primera palabra que me viene a la cabeza es CAMBIO y seguidamente la palabra que siempre nos limita, MIEDO. Efectivamente queda claro que se necesita un cambio en el sistema educativo, desde mi punto de vista a todos los niveles, pero el miedo es lo primero que hay que afrontar por parte de todos.

Si comenzamos por afirmar que nuestros sistemas educativos son anacrónicos (anacronismo: presentar algo como propio de una época que no le corresponde), confirmaremos que el modelo existente en la actualidad tenía sentido en una sociedad que empezaba a industrializarse y donde la repetición fue el método que encontraron como modelo de aprendizaje. Ahora dicho modelo no tiene sentido. En la actualidad vivimos en un mundo donde se desarrollan constantemente ideas y para ello hay que potenciar una educación basada en la creatividad y no en la repetición.

Los medios de comunicación también han cambiado. Hay múltiples formas de obtener información, no sólo una, basada en la imprenta, como sucedía antes. Esta pluralidad es una gran ventaja para poder innovar. De esta forma tampoco se entiende la división del conocimiento en materias. Un arquitecto necesita conocimientos de física y química para poder obtener nuevos materiales, a su vez el diseño es elemento esencial, así como un estudio sociológico y psicológico sobre el destinatario de una construcción... Sin la compenetración de las distintas disciplinas siempre habrá algo que no funcionará. Es así que se necesita una forma de educar más personalizada y compenetrada.

Ya hemos hablado de la necesidad de cambio. Hablemos ahora del miedo, de las barreras que nos podemos encontrar como docentes en un centro de educación innovadora. Yo las resumiría de esta manera:

Falta de predisposición. No todos creen necesario el cambio.

Miedo a equivocarse. Es fundamental asumir riesgos. 

Falta de colaboración entre el equipo docente de un centro.

Falta de comunicación entre los distintos grupos que intervienen en la implantación de una educación innovadora: familia, alumno, profesor y Administración.

En definitiva, si queremos que se produzca el cambio para lograr un sistema educativo adecuado a la época en la que vivimos, tenemos que empezar por nosotros mismos. Como padres, hay que apoyar una nueva educación más innovadora y colaborar con los profesores para que lo puedan llevar a cabo. Como profesores, hay que pemitirse la equivocación para poder asumir los riesgos y hacer una buena evaluación de lo sucedido. A su vez colaborar con el resto del profesorado en todos los cambios que se produzcan. El papel de la Administración es sumamente importante. Parece obvio que hay una falta de interrelación entre los distintos grupos que intervienen. Por último, los alumnos deben estar predispuestos a los cambios, sin miedos, con el apoyo de padres y profesores.

"Si no estás dispuesto a equivocarte, nunca llegarás a nada original". (Ken Robinson).

Considero que estamos ya comenzando un camino, sigamos adelante.

Carmen Rubio (clase 14).

Primero dar las gracias por la propuesta de videos, han sido muy enriquecedores!!!! lanzo mis reflexiones

1.       ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación? Para iniciar un proceso de innovación es necesario la creatividad y la motivación, los docentes hemos sido educados en un sistema educativo en el que no se ha fomentado estas cualidades, además de vivir en una sociedad que busca y necesita cambios pero que todavía no está en muchos ámbitos, ni preparado y ni abierto a realizarlos.

2.       ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo? Principalmente barreras de apoyo por parte de la comunidad educativa y barreras personales, porque para innovar hay que tener sencillez para corregir y cambiar el foco de atención.

3.       ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”? obsoletos, desfasados en el tiempo y con las necesidades que estamos viviendo.

4.       Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto? Efectivamente toda apunta a que el hecho de separar las materias, compartimentándolas además de jerarquizándolas hace que se rigidice la enseñanza y no se despierte el interés en las materias. En vez de proponer una conexión y un enriquecimiento a través de las distintas materias, como método de conocimiento y acercamiento.

5.       Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos? Adaptarnos a estos cambios, evolucionar de enseñar como lectura y obtención de resultados, a enseñar para disfrutar del bien y de la aventura que supone el camino andado con los chavales.

Buenos días! aquí os dejo mi reflexión sobre el video de la tarea 1.2

Creo que el docente, como la mayoría de los profesionales, tiene la principal barrera en sí mismo. A la gran parte de nosotros nos cuesta comenzar algo nuevo, innovador, arriesgado. Si alguien está totalmente convencido de que el proyecto de innovación que quiere llevar a cabo va a aportar una mejoría, dudo mucho que no acabe completando el proceso. Luego por supuesto está la posibilidad de que los resultados no sean los esperados, pero si no lo probamos es completamente imposible que lo sepamos, por eso creo que es tan importante que arriesguemos y llevemos a cabo nuestros proyectos. También hay que tener en cuenta las barreras externas, donde creo que principalmente se encuentra el centro educativo, que engloba a los compañeros docentes y a los temidos padres. Siempre he creido que si tienes el apoyo de tus compañeros de trabajo, lo demás pasa a un segundo plano. Se que el tema de los padres es complicado, y que es lo que hace dudar o dar una negativa al centro educativo cuando se le propone un proyecto de innovación, pero creo que si los docentes nos apoyamos y nos entregamos al máximo en el proceso de mejora de la enseñanza, el centro educativo acabará dando su apoyo así como los padres.

En cuanto a lo del sistema anacrónico, como ya habéis comentado, se refiere a que el sistema educativo se ha mantenido desde que se creó durante el proceso de industrialización, cuando los objetivos sociales en cuanto a formación eran bien distintos de los actuales. Ahora que nuestra sociedad está basada en el sector servicios, creo que el principal objetivo de la educación es abrir la mente de las personas desde pequeños, que sepan aprender algo por ellos mismos, que quieran aprender. Puede que para ello, la división de conocimientos en materias no sea lo más adecuado, pero tampoco creo que sea el principal problema si no hacemos que tres materias sean las principales simplemente porque lo hayan sido desde hace doscientos años. No creo que haya que dar mas importancia a unas materias que a otras, no creo que educación física o música sea menos importante que lengua. En mi opinión, si conseguimos dar un valor equitativo a las materias, este no será un problema.

Nuestro reto ahora es conseguir que los estudiantes tengan hambre de conocimiento. La información está en todas las casas, en un simple movil. Los profesores debemos conseguir que ellos se muevan, que tengan dentro el impulso de querer aprender. Creo que es complicado, pero que se está mejorando la educación, que estamos consiguiendo avanzar en cuanto al como motivar, y que hay está la clave.

Buenos dias a todos, para mí el docente tiene el papel principal en esta obra que es "la innovación en las aulas", pues es él que debe aplicarla y quien debe estar motivado para ella. La innovación debe aplicarse de abajo a arriba, es decir, debe partir del docente para más tarde recogerla en normativas generales si es exitosa. Sin embargo, el docente se encuentra atado por el estricto sistema educativo existente y al que está obligado y sujeto.                                                                                      Para que un centro sea innovador debe asumir esos desafíos que hacen mejorar al docente, al alumno y al propio centro educativo, pero para ello es imprescindible cierto  margen de autonomía del que hoy se carece. Además este proyecto requiere de la voluntad de esfuerzo de todos los agentes implicados. Es para mí una característica que debe añadirse: la voluntad de esfuerzo añadido que va a implicar todo ese proceso innovador, sobre todo en el docente.                                                                          Por otro lado, la estrategia más problemática para favorecer la innovación es sin duda la de encontrar un equilibrio entre las prioridades de desarrollo del sistema educativo por parte de la Administración o del Centro y el desarrollo de la autonomía profesional del profesorado, ya que, aunque deben existir normas reguladoras generales del sistema educativo, éstas deben ser lo suficientemente flexibles como para permitir la innovación en las aulas.

En conclusión, es fundamental la autonomía y la actitud del docente a la hora de querer implantar cualquier tipo de innovación en las aulas. Y aunque últimamente parece que el Estado intenta fomentar la innovación en todos los ámbitos, resulta contradictorio ver, como en el día a día, es él que que impide que se lleven a cabo por culpa de un sistema educativo arcaico y hermético.

¡Buenos días compañeros! Voy a intentar aportar un comentario que englobe todas las preguntas.

Tal y como se plantea en el vídeo, nuestro sistema educativo es anacrónico, está desfasado puesto que no atiende a nuestras necesidades actuales. Hoy en día no requerimos un conocimiento memorizado, ni una especialización tan intensa, ni tampoco, una división de habilidades y disciplinas.

El mundo actual no exige este tipo de desarrollo humano, sino más bien una educación basada en la motivación, el interés, y la creatividad, puesto que en un futuro, no lejano, primarán estas aptitudes.

Efectivamente, considero que hay que facilitar la promoción de ideas. La idea diferente, la originalidad, es primordial para conseguir unas personas capaces de “crear” y no simplemente de “perpetuar”. La división de conocimientos en materias y la especialización en una de ellas trae consigo multitud de problemas tales como personas “hechas a la mitad”. Como vemos en el vídeo la división entre letras y ciencias, implica también la división entre subjetividad y objetividad y con ello, la separación radical entre creatividad y trabajo. Estos límites no deberían ser tales puesto que las personas no somos una cosa o la otra sino una combinación. Primando una de ellas, perjudicamos la otra y por ello considero que no conseguimos formarnos como una persona completa.

A estas barreras que podríamos denominar abstractas, puesto que devienen de una mentalidad y una ideología colectiva, les sumamos como algunos compañeros ya han nombrado las barreras institucionales y, además dentro de los centros educativos, la poca recepción de nuevas ideas que podemos encontrar a nivel de profesorado y alumnado.

¿Entonces qué puede hacer el profesor frente a tantos límites, frente a tanto acomodamiento? Pues bajo mi punto de vista realmente poco, pero es cierto que ese poco puede ser un gran avance. Como se comentó en clase hay un “pequeño espacio de actuación” y en ese podemos movernos. Nuestra clase es nuestra, y aunque haya que llegar a esos objetivos económicos, culturales y personales, debemos llegar al objetivo más fundamental: el cambio. Pero un cambio positivo, asentando las bases para crear una comunidad motivada, emocionada, y receptiva. El aprendizaje debe dejar de ser un “rollo” para pasar a ser una “oportunidad”. 

Buenas tardes, a continuación os dejo mis comentarios sobre los videos propuestos:

1) ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

El docente que decide comenzar un proceso de innovación ha de enfrentarse por un lado a barreras personales y por otro a barreras externas.

Entre las personales se encuentra el miedo a lo desconocido que el profesor puede sentir al iniciar el proceso. La incertidumbre propia de no saber cómo será percibido este cambio entre la comunidad educativa. El docente puede sentir miedo a equivocarse y a que se censure su error, esto hace que asumir riesgos en materia de educación sea tan difícil, el error no se entiende como una parte del proceso de aprendizaje.

Las barreras de índole externa son aquellas que determinan el contexto en el que se enmarca la innovación. Se trata principalmente de barreras contextuales que van desde el aula y el centro educativo hasta la Administración educativa y el marco sociopolítico.

2)¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Las principales barreras que un docente puede encontrar son:

La consideración que el centro educativo tenga de la innovación. Si se trata de un centro reacio a este tipo de iniciativas el profesor sentirá el rechazo de la comunidad y esto dificultará enormemente la consecución de sus objetivos.

El interés y la motivación de los alumnos respecto al cambio.

El docente puede sentirse asimismo perdido, sin saber muy bien por dónde empezar una vez que haya decidido innovar. El desconcierto de no saber dónde encuadrar exactamente sus iniciativas dentro del plan educativo puede frenar al profesor para mantenerse finalmente en una postura más cómoda en la que se limite a “hacer su trabajo”.

3)¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Los sistemas educativos actuales son anacrónicos porque se asientan sobre las mismas bases que en la época de la Revolución Industrial. Los ejes económico, cultural y personal de nuestras sociedades han ido cambiando y la educación no se ha adaptado a este proceso de cambio.  El sistema educativo actual, concebido durante el período de la Revolución Industrial, tiene como fin último formar personas productivas con el propósito de que estas puedan encontrar un trabajo. La sociedad actual se ha transformado y la era de la producción ha dado paso a una nueva sociedad en la que lo que prima son los servicios. Por tanto el sistema educativo actual ha sido diseñado para una época pasada, las necesidades han cambiado y los estudiantes deberían recibir una formación adaptada a esta nueva era.

4) Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

La división del conocimiento en materias provoca una jerarquización de las materias que el alumno debe estudiar. Estas jerarquías están muy relacionadas con los principios del capitalismo que prioriza aquellas asignaturas que se consideran de más “utilidad” para conseguir un trabajo que aporte por un lado, dinero al trabajador y por otro, valor productivo a la sociedad. De este modo asignaturas como las matemáticas o la lengua reciben una mayor ponderación dentro de esta jerarquía. Quedan relegadas al último lugar las asignaturas artísticas, la educación física, la filosofía etc. Creo que se trata de un sistema obsoleto que debería cambiar y centrarse en formar personas creativas, reflexivas y críticas, en definitiva, personas que conozcan sus talentos y tengan la confianza en sí mismas para desarrollarlos.

5) Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

El principal reto para el docente es adaptar la educación a esta nueva sociedad basada en la información, trasladar desde abajo a la Administración Pública esta inquietud para que poco a poco se materialice el cambio.

Impulsar y potenciar los talentos de cada estudiante y hacer del proceso de aprendizaje algo divertido: lo importante es el camino, las experiencias que del mismo se aprenden y no tanto el resultado

Posicionar la innovación como un proceso vital para la educación en constante transformación, de modo que se garantice su adaptación a la evolución continua de la sociedad.

Buenas tardes,

En mi opinión nuestro sistema educativo ha quedado obsoleto por lo que necesita un cambio. Un cambio que desde las instituciones no se está materializando pero que sin embargo muchos centros educativos y docentes apuestan por él. Aunque la falta de disposición de otros profesores, las dificultades que supone la burocracia a nivel de Comunidades Autónomas, provincias ó simplemente localidades hacen muy complicado éste proceso innovador, también el miedo al fracaso del docente, la inseguiridad por los resultados y por las consecuencias que puede tener cambiar el sistema establecido. Pero en ocasiones las barreras a la innovación están mucho más cerca, son nuestros compañeros de centro, las familias de nuestros estudiantes y los propios alumnos los que se enfrentar a un proceso de cambio, que en mi opinión es necesario,aunque nadie puede asegurar que sea bueno desde el primer momento, ya que los cambios también suponen desviaciones que habrá que ir corrigiendo.

Respecto a la anacronía de nuestro sistema educativo, es evidente que todo ha cambiado, que el mundo ha evolucionado y que sin embargo, los sistemas educativos se han mantenido anquilosados. Una parte de la comunidad educativa está reclamando un cambio, una apuesta por la creatividad y por la ruptura de estereotipos. Hay que enseñar cosas distintas y de una forma diferente. Hay que innovar, enseñando a los jóvenes qué es lo que de verdad les gusta y motivarles desde pequeños para , en última estancia, hacerles feliz.

Los niños ya no esperan a que les enseñemos las cosas, las aprenden de los demás, las sacan de internet, las encuentran en las redes sociales. En las escuelas actualmente sigue existiendo esa jerarquía de asignaturas que encumbran unas desechando otras como humanidades ó arte por considerarlas menos valiosas relacionadas con las emociones y la expresión de sentimientos.

! Saludos! Mi aportación a la actividad 1.2.

Permitirme que reproduzca un párrafo del programa REDES que creo que es clave en este debate. En cómo debería ser la educación del siglo XXI, y todo el camino que nos queda por recorrer, entre otras cosas, a través de la innovación: "Los griegos ya lo sabían. No aprendemos repitiendo (como se viene haciendo desde el siglo XVIII) sino haciendo, cuando nos emocionamos. Por eso hay que transformar la escuela de arriba a abajo. Necesitamos un sistema educativo que mediante el aprendizaje social i emocional fomente la educación personalizada, que potencie el desarrollo de cada individuo, que estimule la creatividad, la pasión, la energía, el talento. Porque nuestro futuro está lleno de nuevos retos que requieren nuevas soluciones, y estas dependerán de cuan creativa, vital y variada sea la gente. Y también gente feliz. Y para ser feliz, necesitamos realizarnos y desarrollarnos. Descubrir aquello que nos motiva y hace sentirnos bien. Bienvenidos a la escuela del siglo XXI".

Casi nada. Vaya reto. ¿Alguna escuela hace esto?  ¿Nuestro sistema educativo está diseñado pensando en eso? ¿Las distintas Leyes de Educación y sus reformas se han hecho teniendo en cuenta tales necesidades?

Frente a esta situación hay que ser muy valiente para atreverse a innovar. Precisamente este es uno de los principales retos del docente: ser valiente, vencer el miedo. El miedo a impulsar el cambio, y a ser parte del cambio. Para ello deberá superar sus propias limitaciones, las que le impone la administración, el centro, el propio colectivo, los padres, los alumnos, la falta de medios, de reconocimiento, de colaboración, la impaciencia por la rápida consecución de resultados.

Lo ideal sería que el cambio del sistema se hiciera de forma consensuada, no impuesto de arriba a abajo por el gobierno de turno. Toda la comunidad educativa debe participar del nacimiento de la escuela del siglo XXI. Pero mientras llega ese momento, cada cual puede aportar su granito de arena. No se puede seguir enseñando como se ha hecho los últimos 50 años. Por esa, y por otras razones, nuestros sistemas educativos son anacrónicos. En un mundo donde todo el conocimiento está al alcance de un click, a través de internet, hay que motivar a los alumnos para que sean creativos, para que inventen y sueñen, hay que conseguir que tengan ganas de aprender. Que disfruten del aprendizaje, del ir a la escuela. Como dice en el reportaje, el prestigioso Richard Gerver  "el valor de la educación está en el camino, no en la meta"

 ¿Qué hay que hacer? Cambiar radicalmente los sistemas educativos. Por un lado, que permitan descubrir al alumno cuál es su talento, lo que le gusta, lo que le hace sentirse satisfecho, lo que le apasiona. En definitiva, que no repriman. Por otro lado, necesitamos un sistema que resitúe la actual jerarquización de asignaturas. Ahora, por parámetros presuntamente economicistas, prevalecen las matemáticas, las lenguas y las ciencias. ¿Qué pasa con el arte, la música, la danza, la pintura? ¿Estamos dispuestos a vivir en un mundo sin creadores? Todos debemos tener nuestro sitio, nuestra oportunidad. Y ese es el reto de los docentes del siglo XXI. Sacar a la luz las capacidades de cada alumno. Como nos decía Juan Pablo Cerezo en la primera sesión:" todo niño es como una bellota, dentro tiene la posibilidad de ser un roble". No impidamos que lo sean. Casi nada. 

Para acabar, me permito recomendar la conferencia de Ken Robinson ”Como la escuela mata la creatividad”, que se puede encontrar en TED.  http://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity

Buenas, ahí dejo mi aportación para la reflexión de la Actidad 1.2:

1.- El docente se enfrenta a barreras personales, tales como miedos a las nuevas situaciones, a las reacciones ajenas y a estar a la altura del nivel esperado y del deseado por uno mismo.

2.- La aversión al cambio por parte de superiores jerárquicos y falta de apoyo por parte de los propios compañeros de trabajo puede ser una barrera a la hora de innovar.

3.- Los sistemas educativos anacrónicos no se corresponden con la evolución que han experimentado los vínculos sociales, la situación económica y el mercado laboral al que los alumnos de hoy se enfrentarán mañana, a su situación cultural y personal. Los retos de hoy en día son diferentes a los retos que existían cuando se crearon aquellos patrones educativos.

4.- El sistema de Revolución Industrial ha quedado obsoleto, en lugar de estandarizar a los alumnos, debemos fomentar el descubrimiento de sus habilidades personales a través de sus preferencias individuales. Esto permitirá una mayor orientación del alumno hacia el mercado laboral que le espera, un mercado laboral que exige de aptitudes para la resolución de problemas, ser creativo, ser capaz de trabajar en equipo y adaptarse a un entorno en continuo cambio. Este fomento de la creatividad y de la elección personal generará sentimiento de libertad, lo cual redundará en una mayor felicidad. Por ello, debe acabarse con la jerarquía establecida en las materias impartidas cuya motivación venía de la mano de un argumento económico. El objetivo es crear personas libres, responsables y felices.

5.- El nuevo reto para el profesor supone adaptarse al entorno de sus alumnos, que es diferente al que encontró en sus años de formación. Supone conocer qué apasiona a sus alumnos para poder captar su atención y debe descubrir el potencial de cada alumno, no solo comunicar información preexistente.

Saludos a tod@s!!!

Ante todo, buenos días a todos/as y espero que hayais tenido un buen fin de semana.

Bueno, comienzo con mi reflexión sobre los vídeos pertenecientes a la actividad 1.2: acabo de ver ambos vídeos, y estoy escribiendo todo lo que me va saliendo o lo que iba pensando mientras veía el vídeo "El sistema educativo es anacrónico", así que intentaré con ello ir respondiendo a las preguntas, las cuales leí antes de ver los vídeos pero ahora no quiero leerlas, por si limitan mis respuestas o comentarios.

Estamos actualmente ante una de las eternas cuestiones no solo en educación, sino en general: ¿hay que atreverse? ¿Innovar, ser creativo? Y todo lo que ello conlleva. Por mi experiencia como alumno, siempre en colegios e institutos desde un principio nos vidiven por edades exclusivamente, y nos comienzan a enseñar o a "vomitar conocimiento", y siempre todos al recordar esta época de nuestra vida, nos viene a la cabeza el perfil de un profesor malo que no gustaba a nadie, y el perfil de profesor que te encantaba, que te hacía estar en clase atento, con ganas! Y la diferencia siempre radicaba en la actitud para/con los alumnos. Y me atrevería a decir que suelen ser más los profesores que recuerdas sin ningñun tipo de valor, que los que sí te marcaron. ¿Por qué? En mi caso, muchos son los profesores que llegan, sueltan lo que quiren decir, te dicen que no hables nada, que si miras por la ventana que no mires, usan el libro o su libro particular que usan cada año...Y por lo general, cuanto más mayores eran estos, más cumplían con el perfil de profesor "chapado a la antigüa".

Estoy muy de acuerdo con Ken Robinson al hablar del sistema educativo que tenemos orientado y surgido por la revolución industrial. ¡Si hasta las sillas y mesas en mi colegio e instituto estaban siempre puestas de la misma forma, 2 juntas y todos mirando al frente! Mientras que en academias y otros lugares, la disposición era en forma de U por ejemplo.

Desde pequeños nos "enseñan" culturalmente que salirse del rebaño es malo, todos lo mismo, a lo seguro, lo que conocemos, sin salir de la zona de confort. Y ya en mi último año de carrera en la universidad ya, ya empecé a escuchar a profesores que decían que había que ser creativo, salirse, destacar...me parece bien! Pero de poco sirve si a los niños desde pequeños les enseñan lo contrario. Todos estos factores pues hacebn que el niño se aburra en el colegio, de todos es sabido.

Me encantó la frase de que un profesor ha de ser un motivador! Completamente de acuerdo.

Y las principales barreras que se encuentran los profesores entonces para innovar, son ellos mismos! La idea que tienen de enseñanza, la que han vivido y experimentado toda su vida, como alumnos y que ahroa aplican como profesores. Y en el caso de profesores que quieran innovar, arriesgarse a equivocarse también, pues pienso que se podrían encontrar con alguna barrera tipo: falta de apoyo del centro. Me viene precisamente a la cabeza varias películas estadounidenses que estoy seguro que todos hemos visto alguna: la del profesor nuevo que llega a un instituto de mala fama, con la clase con los "peores" alumnos, y consigue hacer de ellos, en contra de los alumnos al principio y del centro o director del centro, no buenos alumnos, sino buenas personas, valores, motivación, ganas, etc.

Al hablar de sistemas de educación anacrónicos, pues es una forma técnica de decir que son sistemas que están desfasados completamente. La vida siempre va hacia adlenate, pues absolutamete todo y todos hemos de ir también en esa dirección e ir adaptándonos. Por tanto pienso que aquí en España estamos ante estos nuevos retos del profesorado, que pienso que poco a poco va cambiando.

Acabo de leer las preguntas de nuevo y pienso que he ido dando mi opiniñon en cada una de ellas, excepto la 4. ¿Qué opino respecti a la división de conocimientos en materias? Me viene a la memoria la parte de al entrevista en el vídeo donde se dice que muchos niños terminan su etapa educativa y no saben qué dones tienes o qué se le da bien o incluso qué le gusta o apasiona. Lo veo relacionado con la pregunta anterior. Me pregunto quién fue quien separó las materias de esta manera tan blanco o negro, y que si eliges una cosa, automáticamente estás diciendo adiós a otra. Más que en la división de materias, yo creo que una cuestión muy importante es qué materias se imparten y cuáles no.

Desde siempre matemáticas, lengua, física, quñimica...han estado muy valoradas; mientras que otras como educación física (la pongo de ejemplo porque es mi especialidad) no tanto. Pienso que un centro ha de enseñar siempre cosas que les sirvan a los niños, y pueden saber mucho de química y matemáticas tras terminar 2º de bachillerato, y me parece muy bien, aunque luego se les vaya a olvidar. Pero estos mismos niños no saben qué es llevae una vida sana, no saben nada básico de una correcta alimentación/nutrición, las razones de llevar una vida activa....y esto no es importante? No van a estar cada persona toda su vida comiendo para poder vivir? (Y así podría seguir). Y luego pues qué sucede? España es el primer país de Europa creo con obesidad infantil (a pesar de la dieta mediterránea que se vende fuera), el número de personas sedentarias con problemas de salud es increíble, con sobrepeso, y los gastos luego en seguridad social es apabullante.  No me gusta hablar de algo específico como es la educación física pero es lo que me ha venido más rápido a mi cabeza, perdonadme.

Con este ejemplo quiero decir que en mi opinión en los coles se deberían enseñar otras cosas también que son de gran utilidad para todos, como pueden ser conocimientos básicos de una correcta alimentación por ejemplo. ya en otros países si vemos la lista de materias que tienen, difieren mucho con las nuestras típicas. Ya que no han cambiado ni evolucionado.

Bueno, creo que ya lo dejo, no sé si he escrito mucho o poco y si la esencia de lo que quiero decir se ha entendido, pero pienso que sí. Invito a quien quiera a hablar conmigo y lo vamos comentando.

Un saludo!

Reflexión de Victoria Méndez sobre los videos: “Atreverse a innovar” y “El sistema educativo es anacrónico”

En mi reflexión, responderé a todas las cuestiones pero en distinto orden. Creo necesario comenzar por exponer qué creo, según el segundo vídeo, que significa que "nuestros sistemas educativos son anacrónicos". ¿Qué significa anacronismo? La palabra: anacrónico proviene del griego anachronikos, término que nos da la idea de ‘contra el tiempo’. Se utiliza como un adjetivo calificativo para designar a cosas, elementos o personas que actúan de una manera atemporal, es decir, que no coinciden con el tiempo y el espacio en el que existen y que hacen referencia sobre todo a épocas anteriores, por lo cual se las comprende como pasadas de moda. Por lo general, el término anacrónico es utilizado, entonces, como algo negativo, por significar que algo no está ubicado de manera apropiada en el tiempo que le corresponde. En base a la etimología, a la definición y a lo que el experto en desarrollo de la creatividad, Ken Robinson, nos explica en el vídeo, los sistemas educativos que se crearon en el pasado en base al modelo industrial se siguen aplicando en el presente como si nuestra sociedad no hubiera sufrido los grandes cambios de los últimos cincuenta años. En vez de cambiar el sistema, se empeñan en elevar los niveles de educación, lo cual no sirve de nada si estos niveles en cuestión no son ya válidos. Se ha abierto una gran brecha entre la educación y las necesidades actuales de las personas: a nivel político se habla constantemente de volver a la esencia, al modelo básico (el antiguo), mientras que las necesidades políticas en cuanto a economía, a cultura y a desarrollo del individuo se refieren están muy alejadas de las necesidades de la sociedad. Para los gobiernos hay otras prioridades económicas, para lo sociedad no se invierte lo necesario en educación; a nivel estatal se pretende que el alumno conozca la realidad cultural de su país, pero el alumno percibe lo que se le enseña cono una realidad cultural del pasado con la que no se siente identificado; y se ha dejado de lado por completo en las leyes educativas el fomento de la creatividad, de los talentos y las destrezas en los individuos, algo que se necesita desarrollar con urgencia en la sociedad actual para que las generaciones actuales y futuras dejen de sentirse frustradas. El consejo de Ken Robinson es no seguir el modelo de "aprender repitiendo", sino haciendo al estudiante emocionarse con lo que se le enseña, estimulando su pasión y su energía.

Estoy de acuerdo en que gran parte de la culpa de que esa brecha siga en crecimiento es la separación entre la ciencia y la cultura y las artes. Se cree que la ciencia es más importante para alcanzar el éxito profesional, económico y social, y se desprecian las artes, arrinconando la creatividad, asociándolas al entretenimiento y no a la economía o al progreso. Se acalla constantemente en el individuo desde la escuela primaria la imaginación, hasta que ésta llega a desaparecer, lo cual hace que el fracaso escolar vaya creciendo. El alumno se aburre, no disfruta estudiando, las ciencias se convierten en algo tedioso y pierden el interés.

Los nuevos retos para los profesores son: establecer una estrecha relación entre las ciencias y las artes, fusionándolas, enseñar a innovar, promover la creatividad, ayudar a descubrir el dominio de cada individuo, lo que más le gusta, aquello con lo que se apasiona, deben motivar, dar luz a los alumnos, transmitir la alegría de realizar descubrimientos y dar ganas de aprender. En contraposición a estos retos se encuentran las barreras a la que se enfrenta el docente, que son muchas: el sistema, la administración, el centro educativo, las familias, los otros docentes y los propios alumnos. Antes o después, el profesional de la educación se va a enfrentar a una o varias de las barreras mencionadas a la hora de iniciar un proceso de innovación. Algunas se pueden superar con éxito con mayor facilidad que otras. Es más sencillo motivar a un par de alumnos reticentes en una clase, por la fuerza de la corriente de la ilusión entre los compañeros, que cambiar algo en el sistema educativo gubernamental. En cuanto a las barreras que se puede encontrar en el centro docente, están íntimamente relacionadas con el grado de autonomía que el centro tenga de la Administración, si es un centro público o privado. Los programas educativos promovidos por la Administración son bastante rígidos y, lo normal, es que cuando el cambio llega desde arriba al nivel contextual del centro, ya ha quedado obsoleto, no obstante este trayecto está bien definido por protocolos, es más sencilla llevar a cabo esta estrategia de un nivel superior a inferior que de abajo a arriba. Los centros, para poder iniciar un proceso de innovación, deben comprobar el éxito del proyecto, contar con la aprobación de las familias, el consejo escolar, el AMPA, etc., estar muy seguros y, después, superar a su vez las barreras que tiene a niveles superiores. El que esto se impulse, va a depender de la presión que las personas sean capaces de ejercer, de su convicción en la consecución de los objetivos y de la propia motivación de las personas implicadas en la innovación.

El primer vídeo, "Atreverse a innovar" me parece muy emocionante: anima a ser valientes y a poner en práctica las ideas creativas. 

La clave: derribar barreras.

Victoria Méndez

Hola !

Me gustaria compartir con vosotros un articulo que personalmente me parecio muy interesante

http://www.youngmarketing.co/los-11-colegios-mas-innovadores-del-mundo/

Comentario Actividad 1.2:

Sinceramente creo que la principal barrera con la que se encuentra un docente a la hora de empezar un proceso de innovación es él mismo. La comodidad, el miedo a la aceptación por parte de sus compañeros docentes, la falta de motivacion por parte de los estudiantes puede hacer un determinado docente no quiera salir de su ámbito de confort para seguir utilizando los medios tradicionales que al final es por lo que se le valora.Una vez que un docente se supera a sí mismo y decide romper con los sistemas tradicionales de enseñarza y arriesgar se encuentra con otros factores que también tendrá que superar para que el proceso de invocación que quiere llevar a cabo triunfe. Estos son la dirección del colegio, los padres de los alumnos, falta de presupuesto y medios escasos en las aulas así como estudiantes no colaboradores con el nuevo enfoque. Tradicionalmente los colegios suelen estar dirigidos por los auntiguos del lugar y ello puede hacer que un docente joven o con nuevas ideas no sea bien visto. Creo que docentes innovadores tendrán su momento en unos años cuando la salida de algunos docentes con puestos relevantes en las direcciones de las entidades sean cubiertos por personal más abierto a las nuevas metodologías y a la educación integral de los alumnos.

Nuestro sistema educativo se ha quedado obsoleto, fue creado en el pasado para cubrir unas necesidades de aquella época pero no ha evolucionado a la misma rapidez que la sociedad. Se sigue premiando en las aulas el uso de la memoria por encima del razonamiento. La escuela de la repetición ya no es válida. Sin embargo, como dije anteriormente, mientras los puestos relevantes de los colegios estén copados por profesionales formados en la antigua escuela, a la antigua usanza, es muy dificil realizar un cambio rapido. Ahora hay que plantar la semilla para que con el cambio generacional se produzca el cambio en el proceso educativo.

La división del conocimiento en materias es un hecho. No soy defensor al 100% de esta visión pero si creo que son las asignaturas troncales sobre la que se basa el mundo actual. Al final, con independiencia de los estudios que tengas o a la profesion que realices, la expresión escrita y hablada es esencial, los calculos matemáticos basicos son necesarios para la vida cotidiana y cultura general sobre las ciencias hace que te distinga del resto. Es deicr,son estos conocimientos los que separan la barrera entre la cultura y la incultura. 

Sin embargo, la obsesión por los resultados en las aulas hace que se pierda la ilusión por aprender, aparece la falta de motivación y el aburrimiento. Llevándonos esto a los principales retos con los que se encuentran los profesores en la aulas: falta de motivación, no ilusión por aprender. Potenciar la creatividad de los estudiantes debe ser básico así como superar el docente sus propios miedos a equivocarse. Es necesario arriesgar para poder provocar un cambio.

Fantástico el primer video. Una interpretación visual del tópico “arriesgarse o morir”. Para continuar avanzando en nuestro camino siempre nos encontraremos con obstáculos y nuevas situaciones que dan miedo, pero a las que hay que vencer. Es una similitud a la sensación que causa la palabra innovar. Miedo a la dificultad, el contexto y la oposición social, pero si no se arriesga y se es valiente, no se gana.

En cuanto al segundo video, aquí van mis reflexiones:

1. ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

El docente se enfrenta a grandes barreras a la hora de poder iniciar un proceso de innovación, pero sin duda la barrera más grande es el propio sistema educativo.

Como informa el video, está elaborado en torno a un sistema basado en la productividad. La forma en que se enseñaba tras la Revolución industrial aún sigue vigente en nuestro días, y si el mundo ha cambiado, ¿Cómo no se va a cambiar la manera de enseñar?.

Es importante destacar también la barrera económico-político y social. Nuestra educación solo se basa en lo que ella misma denomina “materias más importantes” como pueden llegar a ser matemáticas, lengua e inglés, olvidándose de que hay otras asignaturas más sociales que pueden ayudar a que el alumno encuentre su motivación, lo que se le da bien hacer y afrontar el resto de asignaturas desde otro punto de vista.

2. ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Como innovación no está directamente ligada a economía, no quiero entrar en el debate de si para innovar es preciso que el centro disponga de una estable situación económica, porque se puede innovar in la necesidad de invertir grandes cantidades de dinero.

La oposición del resto de profesorado es una de las barreras que se puede encontrar un centro educativos, así como la presión de los padres.

3. ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Se refiere a que los sistemas educativos están anticuados. Están basados en épocas antiguas que nada tienen que ver con la situación económica y social que se vive hoy en día en el mundo. Como fueron creados para responder a unos retos diferentes, en la actualidad se consideran completamente limitados.

4. Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Mi opinión es que nunca hay que dar menos importancia a las asignaturas que aparentemente parecen más fáciles o son más sociales y no tan científicas. Hay que enseñar al alumno a que encuentro lo que más le guste, le motive y que se dedique siempre a lo que el quiera. Creo que el problema está en lo crítica que es la sociedad con respecto a estas situaciones. Es decir, siempre catalogamos de “más listo” a aquel que consigue ser ingeniero o liderar una gran empresa a aquel que ganando menos dinero se dedica a un arte que le gusta y que le hace rotundamente feliz.

5. Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

Creo que el reto fundamental es cambiar el sistema educativo y encaminarlo a la situación que vivimos hoy en día. Dejar a un lado los tópicos y confiar en que la creatividad nos va a llevar a conseguir innovar para mejorar la educación. 

Hola, aquí dejo mis respuestas de la Actividad 1. (Ignacio Bárcena Dahl, M11)

1. ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

    Creo que la primera barrera a la que debemos enfrentarnos es a nosotros mismos, porque como nadie da de lo que no tiene, si el propio docente no cree firmemente en la necesidad de innovar, jamás llegará a conseguirlo por muchos cambios que proponga. Así que antes de llevar a cabo un proceso de innovación para otros, es decir, para los alumnos de un colegio, lo que hace falta es que uno mismo sea consciente de que son necesarias nuevas ideas, nuevas fórmulas que nos permitan llegar al objetivo.

    Una vez que hemos reafirmado la propia conciencia en la importancia del cambio hacia una mejor situación, entonces se puede empezar el proceso. La segunda barrera con la que podemos encontrarnos es con el llamado “lastre de la mala historia”, es decir, con todo lo establecido en el sistema que no hace sino ser una carga para el progreso y la innovación: políticas arraigadas, formas de pensar inmovilistas, culturas anquilosadas en la seguridad del pasado, hombres indispuestos a ver en el cambio la posibilidad de crecimiento… Todo esto existe y es real, el docente lo que debe hacer es no perder de vista que todo aquello en su momento también fue innovador, a su manera, y que, por tanto, no es en balde la lucha que haga por implantar el cambio.

2. ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

    Creo que la principal barrera es el miedo al fracaso. El sistema de organización de un centro educativo es muy complejo, y lo es precisamente por todos los años de experiencia que acumula encima. Realizar un cambio o iniciar un proceso de innovación supone coger muchos de esos años y tirarlos por la borda con el afán de “hacer hueco” a nuevas formas, nuevos estilos… y eso, da miedo. Da miedo porque está tanto en juego que arriesgar por ello no es fácil.

    Dentro de ese miedo en general, podemos encontrar miedos en particular: por ejemplo, una directiva sin intereses de mejora en la calidad de la enseñanza y más bien preocupada por la rentabilidad económica del centro. El argumento de “si esto va bien así, se deja” puede ser un freno para las nuevas vías que se pueden adoptar en la enseñanza.

Creo que no todo proceso innovador tiene por qué reemplazar algo estrictamente “malo”, sino que debe reemplazar algo más bien insuficiente.

    Otra de las barreras podrían ser las propias familias del colegio. Las formas tradicionales son siempre formas seguras y un cambio en los estilos de enseñanza puede generar una cierta desconfianza que haga imposible iniciar el proceso de educación por parte del equipo educador. Si las familias tienen miedo a lo nuevo, nada puede hacerse. Por supuesto, no podemos dejar de mencionar una “barrera a gran escala”, que sería el Estado y sus medidas legislativas. Tal vez sea la más insalvable de todas las barreras. Si nuestros gobernantes no dan pie al cambio y no asumen el riesgo de adaptarse a las nuevas formas innovadoras, poco podremos hacer dentro del marco legal de nuestro país.

    Situándonos en un contexto utópico y dando por hecho que tanto el Estado, como la Directiva como las familias del colegio están plenamente dispuestas a asumir un proceso innovador, otra de las barreras que podríamos encontrarnos es la falta de medios materiales –económicos- para desarrollar con soltura dicho proceso. Aunque no siempre innovación e inversión económica tienen por qué ir juntos: grandes innovaciones se han visto si que cuesten un solo céntimo.

3. ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

    Se dice que nuestros sistemas educativos son anacrónicos porque se crearon en el pasado, en una época muy distinta a la actual, y por tanto solo pueden dar soluciones a los problemas del pasado.

    Las cosas cambian. Cambian las personas, cambian los sistemas, cambian las formas de pensar, de decir, de hacer. Cambian los retos, los proyectos y las ilusiones. Y sobre todo, cambian las dificultades. Si no tenemos una herramienta eficaz para solucionar los obstáculos que se nos plantan en el camino, entonces nunca avanzaremos.

    El sistema educativo que nos ha llegado es el de la sociedad industrial, en el que la cultura de la industrialización provocó una organización de la educación centrada en los estándares y en la conformidad. Digamos que el motor de esta sociedad son las máquinas industriales capaz de asumir grandes trabajos de forma eficiente. Sin embargo, hoy en día, nos encontramos en la sociedad de los servicios y la tecnología, cuyo motor de avance es la creatividad.

4. Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

    Creo que la división y jerarquización de las artes (en general) comenzó mucho más atrás de lo que pensamos. En concreto, me remonto a la llamada revolución neolítica (8000 a.C.). En este momento las agrupaciones humanas empiezan a convertirse en los protozoos de las futuras sociedades organizadas.

    El hombre se especializó en sus tareas, la mujer asumió un rol y los poderosos empezaron a ocupar el gobierno. El hecho de que en un grupo de hombres haya quienes se dediquen a la caza, a la pesca o a la agricultura tiene que ver con el concepto de progreso del que el siglo XIX se ha adueñado. No en balde, ni por azar, la humanidad entendió que si quería subsistir, cada uno debía dedicarse a lo que mejor supiera hacer y ponerlo al servicio de los demás. Con el paso del tiempo, estas divisiones se consolidaron en nuevas fórmulas, y en la Edad Media encontramos la sociedad estamental (feudalismo) cuyo ideario estuvo bien arraigado y consolidado en la mentalidad europea hasta los albores de la época moderna. A partir de esta es cuando comienzan las llamadas agrupaciones gremiales cuyo fin principal fue la protección de los oficios y su valoración social. De este modo, se va generando una forma de pensamiento que tiene tres notas características: especialización, eficiencia y progreso. Y las tres están estrechamente ligadas.

    El hecho de que la educación del XIX llevara a cabo una división de los conocimientos en materias, es fruto del devenir histórico que traía detrás. Si a los alfareros los agrupamos en talleres para que formen un grupo entre ellos y den la máxima rentabilidad a su labor, a los niños los educaremos para que elijan una rama del saber y se especialicen en ella, con el fin de que, en el futuro, puedan servir a la sociedad con lo que son capaces de hacer.

    Esta propuesta, a mi parecer, encierra la solución para problemas de tipo económico o de desarrollo de un país, pero carece de una visión con más perspectiva que le hace olvidar el eminente carácter humano que tiene toda sociedad. Dicho carácter engloba una riqueza mucho mayor que la que pueden abarcar meros modelos educativos basados en la eficiencia económica. Hasta ahora, el objeto educable (el niño o la niña) se han visto como capital humano en el que se hace una inversión de futuro: formaré niños-ingenieros para sostener la industria, formaré niños-médicos para cubrir la sanidad, formaré niños-biólogos para cuidar el medio ambiente… Todas estas inversiones de futuro parecen agotarse cuando llegamos a las ramas humanísticas-artísticas del saber. ¿Quién se ha planteado formar niños-pintores para conservar el patrimonio cultural de nuestra sociedad? Parece una inversión más arriesgada. Sin embargo, hasta hace muy poco hubo quienes se preocuparon de formar niños-pintores y salieron goyas, zurbaranes, velazquez´s… Hubo también quien se preocupó de formar niños-músicos y salieron fallas, albeniz´s, camarones… Hubo incluso quien se preocupó de formar niños-literatos y salieron lorcas, albertis, aleixandres, cernudas…

    ¿Hubo que realizar grandes innovaciones en el sistema educativo para conseguir esto? No. Sencillamente hubo quien creyó que, como pensaron los Antiguos, cada uno debe servir a los demás con lo mejor que tenga de sí. ¿Jerarquías? Ninguna. Porque todos forman parte de una gran cadena que necesita de sus eslabones. Parece, por tanto, necesario que le devolvamos a las materias humanísticas aquello que le quitamos cuando lo único que empezó a preocuparnos fue la perra gorda.

5. Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos? 

Los nuevos retos para los profesores giran en torno a un objetivo común: recuperar la pasión por  educar. Para ello, deben olvidarse de la monopreocupación por los resultados académicos, por las ideas conformistas, por lo que viene dado… El profesor ha de volver a tener la experiencia de la clase, del acto educador, debe sentirse grande impartiendo una clase, debe sentirse pequeño buscando las respuestas que surgen de sus alumnos, debe sentirse igual de hombre que aquellos por los que entrega sus horas.

En definitiva, el reto del profesor debe ser recuperar la alegría de lo que pasa por el camino para poder ver con claridad la magia del viaje.

Buenas tardes compañeros!

A continuación os dejo mis reflexiones:

1.     ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

Antes de comentar las barreras que hay, que por cierto son muchas es importante destacar que muchas más barreras habrá el día de mañana para aquellos que tengan que enfrentarse a desafíos en un mundo dominado por la información para el que no han sido preparados si no se cambia el sistema educativo. Por lo tanto las barreras son y están, pero no deben ser excusa para no iniciar el cambio y la innovación. Es evidente que cualquier cambio es difícil y necesita de una implicación por parte de todos, dedicación y tiempo.  Por lo tanto esta es una de las primeras barreras a nombrar. La barrera a nivel “personal”. No todo el mundo está dispuesto a dedicar mayor esfuerzo y tiempo si a final de mes su cuenta de ingresos sigue en el mismo lugar. Existen otras muchas barreras a nivel administrativas, burocráticas y económicas. Pero estoy segura que superando la primera será mucho más fácil superar las demás. Lo más importante en este momento es cambiar la actitud monótona de enseñanza a una actitud innovadora.

2.     ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Los centros educativos tienen como prioridad adaptarse al sistema docente en lugar de ayudar al desarrollo y evitar la limitación de las capacidades de los niños.  A pesar de que el sistema educativo esté desfasado y se centre en una enseñanza memorística donde finalmente se resume todo en una nota, los centros están limitados por un sistema exigente que difícilmente les da pie a “probar” la innovación. Por tanto la barrera de los centros es directamente el rechazo por “miedo” a cambiar los estándares y a las dificultades que se presentarán. Es importante difundir el mensaje de la necesidad de cambio.

3.     ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Significa que nuestro sistema educativo se ha quedado desfasado, anticuado. Se continúa con una enseñanza diseñada hace décadas como si el mundo fuera de las aulas se detuviese. Mientras el mundo evoluciona a una velocidad incontrolable, la educación parece paralizada en el tiempo.

4.     Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Claramente es necesaria la interrelación de las asignaturas para así conseguir una educación adaptada al mundo actual. Cada materia es necesaria a nivel individual para entender conceptos específicos, pero a la vez en necesaria a nivel global para entender la relación e influencia con otras materias, otros conceptos. Al enseñar las materias de forma individualizada se pierde esa perspectiva en conjunto necesaria para enfrentarse a cualquier problema de la vida real.

La combinación de asignaturas y el trabajo en equipo es imprescindible para desarrollarse como persona y así encontrar nuestras destrezas.

5.     Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

Después de todas estas reflexiones, el reto creo que está claro y no es sencillo. El reto principal es conseguir adaptar la enseñanza al mundo en el que vivimos, renovarse constantemente. Evitar el desinterés por parte del alumnado, motivarlo y hacer que encuentren aquello que les apasiona. Que el colegio se convierta en un lugar donde se descubre, se siente y se aprende disfrutando, donde la nota no sea el objetivo principal.

Hola a tod@s

Aqui os dejos mis reflexiones:

1. Las barreras a las que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación son  los errores de concepto de la escuela actual debidas a un funcionamiento que sigue siendo muy parecido al tipo de educación que se recibia hace años.

Aunque la sociedad ha cambiado muchísimo desde entonces y aunque ahora se conoce mucho más acerca del funcionamiento de nuestro cerebro y acerca de cuál es la mejor manera de conseguir que alguien aprenda algo: siendo feliz, estando motivado y haciendo las cosas, más que memorizándolas, todavía nos encontramos con la necesidad de innovar, atender sobre lo que realmente necesitan los niños, enseñarles a pensar, a relacionarse.

La principal barrera es el sistema educativo tradicional.

2.

El mundo también se ha transformado culturalmente en los últimos 50 años,cada vez es más interdependiente, más complejo, y también más peligroso culturalmente en algunos aspectos, más intolerante en ciertas cosas. 
 La necesidad de renovar nuestro sistema educativo ,atendiendo sobretodo a los síntomas que muestran los niños: muchos acaban fracasando y antes de eso, muchos niños se aburren y van al colegio desmotivados.

El saber ya no viene exclusivamente de la escuela y los niños son conscientes de ello, capaces de buscar la información que requieren o de solicitarla a los mayores. Con el modelo educativo actual, los niños corren el riesgo de ser limitados sobretodo en aquello que les motiva y les gusta .

3.

Actualmente nuestro sistema educativo sigue teniendo sus bases en el que se inventó en la revolución industrial. Una educación que se basa en el sistema de aprendizaje antiguo que se ha venido utilizando desde la revolución industrial en donde todo lo aprendido era repetitivo y mecánico debido a que en esa época los labores de la industria demandaban esa manera de trabajar (basado en la producción).

Este tipo de enseñanza (repetitivo y de memorización) solo hace que las personas pierdan el interés en generar ideas, ser innovadores y adquirir y conocer las propias habilidades, talentos.

4.

La realidad es que el mundo ha cambiado mucho desde la revolución industrial, y cada vez resulta más claro que es necesario cambiar las bases. Cada dia hay más alumnos que pierden el interés en los estudios, fracasos escolares y talentos ocultos que quizás nunca se llegan a descubrir, o que se quedan enterrados bajo la presión del sistema de educación.

Creo en la importancia que tiene en la actualidad el poder de la imaginación de los niños, su creatividad y en consecuencia aquellas asignaturas que siempre han sido consideradas no importantes, como la danza, el dibujo artístico, la educación musical, la educación física, etc.

Si la escuela tradicional no enseña a pensar , si no enseña a innovar (porque los contenidos vienen dados y son los mismos para todos, suprimiendo en gran medida la individualidad y la potencialidad de cada niño) y si no ayuda a relacionarse (las asignaturas que generan relación, conexión con nuestro cuerpo, con la expresión de las emociones y sentimientos son las que menos se valoran), difícilmente destacarán nunca los niños cuando lleguen a adultos y se den cuenta de que la mayoría de lo que han aprendido les ha limitado a la hora de mostrar lo que la sociedad necesita.

5.

 El sistema educativo tiene tres grandes objetivos que cumplir. El primero es el económico, luego está el objetivo cultural, ya que en clase nos ayudan a comprender el mundo, por eso se le da importancia a la lengua, la historia o las ciencias naturales. Y el tercero es el objetivo personal, que nos ayude convertir en la mejor versión de nosotros mismos.Personalmente creo que es uno de los objetivos mas importante.

Hola a tod@s!!!! Mis reflexiones...

Las barreras a las que se enfrenta un docente a la hora de iniciar un proceso de innovación son dos:

-Barreras personales o internas: la autolimitación, la primacía del instinto ante la razón que nos hace huir ante lo desconocido. El esfuerzo por dominar ese instinto y racionalizar los procesos conductuales es parte fundamental del desarrollo personal y nos dotará de recursos efectivos para enfrentarnos a las nuevas realidades.

-Barreras externas: la anacrónica de un sistema educativo endémico,  anclado en el pasado basado en objetivos económicos y culturales, manteniendo una estructura lineal y poco flexible cuyo método de enseñanza es la repetición de conceptos.

El sistema educativo actual plantea la jerarquización de las disciplinas estableciendo una serie de prioridades en las materias a impartir, pero si esa jerarquía desaparece conseguimos que desaparezca esta escisión y aúna materias el arte con las ciencias. Este planteamiento  es el punto de inflexión para empezar a trabajar ya que ambas disciplinas se benefician y podemos imprimir un giro en el método de enseñanza para favorecer la motivación en los alumnos. Empecemos a enseñar a través de la emoción, del sentimiento, de lo que nos gusta hacer. ¿Podemos aunar la música con los idiomas?¿la creatividad con las matemáticas? ¿los experimentos con las ciencias? De esta forma el profesor es capaz de identificar los talentos naturales de los alumnos y se promueve el desarrollo personal en base a la expresión de las ideas y su posterior aplicación en las materias científicas.

 El profesor como agente en la educación se enfrenta al reto personal y profesional  un cambio de pensamiento basado no tanto en los agentes externos sino en el propio alumno, buscar su motivación para captar su atención, buscar sus talentos ocultos, sus habilidades y desarrollarlos para formar pensadores, creadores para el día de mañana. Enseñarles a valorar  los procesos y no tanto los resultados. Como resultado obtendremos una mejora en la calidad de la enseñanza y un desarrollo afín del sistema educativo en paralelo al desarrollo social.

El cambio de un sistema educativo anacrónico comienza con la toma consciente de dos realidades:

La educación está reprimiendo los talentos y habilidades de muchos estudiantes y está matando su motivación por aprender. Ken Robinson.

Si no estás dispuesto a equivocarte no llegarás a nada original. Ken Robinson.

Atrévete.

Hola compañeros, os dejo aquí mis reflexiones sobre los vídeos que nos proponen, como punto de partida, para este debate

1- ¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

Es innegable que romper con costumbres tan arraigadas en nuestras vidas, cuesta! más aún si consideramos que debido a ellas hemos "triunfado " en nuestras vidas y nos sentimos orgullosos de lo que hemos alcanzado, por ello me atrevo a afirmar que las costumbres pueden considerarse como el principal obstáculo (barrera) en un proceso de innovación. Desde mi punto de vista, tan sencillo como analizar el significado de ambas palabras: costumbre es el antónimo de innovación ¿cierto?

Obviamente existen muchísimos otros factores que hacen más o menos complicado iniciar un proceso de innovación. Por ejemplo, nuestras propias vivencias como estudiantes: ¿cómo sentimos nuestro proceso educativo? ¿Cómo influyeron nuestros maestros en nuestras vidas?, también tenemos que tener en cuenta aspectos de nuestra personalidad ¿somos creativos? ¿Confiamos en nosotros mismos? y por último y no menos importante, están las barreras externas como pueden ser económicas, administrativas, etc. Pero como estoy convencida que, en la sencillez está la belleza, me quedo con el primer párrafo de esta reflexión.

2- ¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

Respecto a los centros educativos, creo que sucede algo parecido a lo que nos pasa a nosotros mismos. Los centros educativos tienen una estructura diseñada para que el docente sea el centro de la enseñanza y no el alumno, por lo tanto sobre esta estructura es muy difícil construir procesos innovadores en educación. Cada vez que hablamos de la necesidad de innovar en educación, nos referimos a la falta de interés, atención o motivación de los estudiantes, por lo tanto el éxito de cualquier proceso de innovación en educación pasa por captar el interés, atención o motivar al estudiante, para ellos es fundamental que el alumno pase a ser el centro del sistema educativo, es decir, el alumno debe ser el responsable de su propio proceso de aprendizaje y esto choca de frente con la estructura actual del sistema educativo.

3- ¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Realmente estoy de acuerdo con que nuestros sistemas educativos son anacrónicos, precisamente por la razón fundamental que se plantea en video: fue diseñado para cubrir unas necesidades históricas diferentes a las necesidades actuales. La enseñanza (tal y como la concebimos actualmente) es un hecho fuera del tiempo en el que realmente sucede.

No obstante hay algunas cosas que se plantean en el vídeo con las que no estoy totalmente de acuerdo, por ejemplo en algún momento del vídeo, creo haber entendido, que no es necesario enseñar sobre todas las áreas de conocimiento. Yo creo que si es necesario, solo que no se debe obligar, y que se le debe dar la opción al alumno que escoja el momento en el que quiere adquirir determinado conocimiento, al mismo tiempo que el docente muestra o inculca la necesidad de aprender en el alumno.

4- Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Cuando hablamos de la necesidad de motivar al estudiante tenemos que tener en cuentas que las distintas áreas de conocimiento están muy relacionadas entre sí y que para entender determinados aspectos de una materia, necesitamos entender y conocer aspectos de otra. Según está diseñado nuestro sistema de enseñanza organizado por materias y por nivel de “complejidad” hace que el alumno no vea la relación entre las distintas materias, y se haga “falsas” ideas sobre lo que realmente le gusta. Por ejemplo muchos estudiantes llegan a la universidad a estudiar “Dirección y Creación de Empresas” y creen que la materia de matemáticas no es necesaria y no ven la relación, de la misma, con su futura profesión, esto desde mi punto de vista es una clara consecuencia de la división de conocimientos en materias.

5- Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos? 

Continuando con la idea de la pregunta anterior, uno de los retos más importantes que tienen los profesores es que han sido formados en un sistema educativo dividido en materias, ejemplo claro es nuestro máster y eso dificulta, por ejemplo, que un profesor de música sepa cómo pueden ser útiles las matemáticas en su asignatura y de esta forma poder motivar a un alumno interesado en las matemática y viceversa un profesor de matemáticas no tiene los conocimientos suficientes de música para aplicarlos en su asignatura y de esta forma captar la atención de alumnos más interesados en la música. No solo es un reto el hecho de formarse en nuevas áreas de conocimientos sino poder aunar a profesores de diferentes departamentos, los cuales trabajan con objetivos diferentes.

Otro reto es saber cómo innovar con todos los obstáculos antes mencionados, es fácil jugar al baloncesto en una cancha adecuada para este fin, lo difícil es jugar al baloncesto en una cancha de tenis.

Desde mi punto de vista hay un reto fundamental en el proceso de innovación en la enseñanza  es convencer al propio estudiante de la necesidad de este cambio, hacer que el alumno se sienta parte del proceso de innovación y que vea y sienta las ventajas del mismo. Actualmente el proceso de innovación está lleno de obstáculos y contradicciones, pero todos son necesarios para poder lograr el objetivo final: Adaptar nuestros sistemas educativos al tiempo en que vivimos.

Espero que mis reflexiones les hayan resultado interesantes y enriquecedoras, lo cual no quiere decir que tengan que compartirlas. Sentiré que mis reflexiones han valido la pena, tanto si son compartidas, como si  no, porque en tal caso habré contribuido a mostrarles otro punto de vista, lo cual enriquece el debate.

Hola a todos, muy interesantes los videos, dan mucho que pensar, aquí os dejo algunas de mis reflexiones sobre el tema.

En mi opinión, para que se produzca un proceso de innovación se necesita una implicación personal y profesional por parte del profesor.  Dentro de estas dos la mas dura y difícil de cambiar es la personal.  Tal como hemos leído la innovación es una transformación, un cambio en las personas, en nuestras actitudes, creencias, concepciones y todo ello nos llevará un tiempo. Además tenemos que estar muy comprometidos con el proyecto y tener voluntad porque se produzca el cambio, a pesar de todas las dificultades externas que surjan, ya que normalmente el apoyo de todas las partes implicadas (la escuela, los profesionales docente, la administración,  el alumnado y las familias) no será el mismo.

Dentro del centro educativo debería haber estabilidad y cohesión entre el equipo docente, así como un compromiso por parte de todos con la innovación. Para ello las estructuras no deben de ser muy rígidas, sino estructuras en las que haya un alto nivel de comunicación,  abiertas y participativas, en las que se trate de involucrar a todas las partes. Esto es algo que todos sabemos y que en todas las empresas cuando se produce un cambio se intenta llevar a cabo, pero normalmente es muy difícil y hay que tener especial atención y tratar de conseguir un buen ambiente de comunicación,  en el que haya feedback de todas las partes y se corrija y mejoren los puntos que no se están consiguiendo.

Otro de los problemas que nos encontramos en el sistema educativo actual es el anacronismo de este y que se ha quedado obsoleto. Los estándares por los que se rige el sistema provienen de los que se basaba las sociedad hace 50 años.  Actualmente esta sociedad ha cambiado y está orientada a ser una sociedad de servicios e información por lo que los estándares deben ir mas ligados al las ideas, a la creatividad y a la innovación.

Uno de los avances más importantes en materia de educación has sido también que han cambiado los estándares a los que estaba ligado la definición de la  inteligencia, antes solo estaba ligado a la parte científica pero se ha visto la importancia que tiene la parte artística y creativa. Por lo que la ‘nueva’ definición de inteligencia, es la que marca la anacrónica ya que está nueva definición  involucra más a las materias con un sentido artístico y creativo y se abre mucho más el campo a las ideas, en las que no son solamente relevantes los hechos objetivos, sino también la parte de sentimiento.

Uno de los principales retos para los profesores es que además de educar hay que prepara a los alumnos para la vida, que se potencien sus talentos y su destrezas y que estos aprendan a conocerse de tal modo que se conviertan en lo mejor de ellos.

También hay que involucrarles el interés por aprender. Enseñarles que el valor de la educación es el  camino hacia el conocimiento. Que los cosas no se aprenden por repetición, sino haciéndolas. Que tengan energía pasión creatividad, que inventen. En definitiva, que sean personas motivadas y felices por aprender. 

Hola compañeros, comparto con vosotros mi reflexión sobre los temas propuestos.

La educación está reprimiendo los talentos y habilidades de los estudiantes y así está matando su motivación por aprender. Por ello, el profesor debe ser valiente y asumir  el reto de iniciar un proceso de innovación. La primera barrera a la que se tendrá que enfrentar es él mismo, debe vencer su propio miedo a lo desconocido o a la aceptación de los demás por lo que, necesitará seguridad en sí mismo para comenzar y entender la innovación como un proceso, no un resultado. Tendrá que luchar en muchas ocasiones con otros obstáculos como la oposición de padres, alumnos u otros profesores, falta de tiempo y recursos o incluso el propio contexto económico, social o cultural en el que se halle, pues hoy en día los chicos aprenden por sí mismos y con redes sociales sin esperar a que les enseñen. En concreto, en el centro educativo pueden existir aspectos que también supongan un impedimento a la hora de innovar como que el tipo de organización en el trabajo sea rígida, que en las relaciones profesionales reine el individualismo, que para los profesores su trabajo sea una mera rutina, que no exista capacidad de proyección en el futuro, que el poder se ejerza de forma individual y no con liderazgo cooperativo o que no se conciba a la institución como una organización que aprende sino como el mero lugar de trabajo. Este esfuerzo de innovar por parte de los educadores es ahora más necesario que nunca pues, en los últimos 50 años, se han producido cambios en la esfera económica, cultural y personal pero el sistema educativo sigue igual, provocando el aburrimiento en los niños que llegan a adultos sin saber sus talentos o capacidades. Por eso, decimos que nuestros sistemas educativos son anacrónicos y necesitamos cambiar esta educación creada para sociedades industriales y transformarla en una adecuada a la sociedad de la información, en la que obtengamos jóvenes creativos y motivados. Otro signo de anacronía sería la propia división del conocimiento en materias, pues al separar las ciencias de las artes estamos ignorando el campo de la creatividad. El modelo basado en ciencia y conocimiento ha imperado en nuestra cultura donde el arte se asociaba con la expresión de los sentimientos surgiendo la disociación del intelecto y la emoción. La creatividad siempre se ha entendido como una expresión individual de las ideas, por ello, tenemos que proponer cambiar este concepto y que nos devuelva la relación entre las disciplinas artísticas y científicas. Para eso hay que enseñar a innovar, a elegir cuál es nuestro dominio, lo que nos gusta de verdad y descubrir las capacidades escondidas de los chicos, entendiendo y aceptando su desarrollo social. Esto sería parte de los nuevos retos para los profesores a los que se les presiona para que se centren en lo meramente académico, olvidando que eligieron enseñar porque les gustan los niños y quieren prepararlos para la vida. Deben evitar la frustración por culpa de presiones u obsesión de resultados y entender que el valor de la educación está en el camino, en la experiencia y alegría por descubrir y no en el objetivo, pues necesitamos niños felices y creativos con ganas de soñar, inventar y aprender.

Me gustaría compartir con vosotros un video que analiza como está constituido el sistema educativo actual y desarrolla las cuestiones por las que se considera como un sistema anacrónico:  

https://www.youtube.com/watch?v=TZSpfaiwsU0

Espero que os guste.

ADRIANA RIEU CAÑAL

¡Hola! Aquí dejo mis opiniones sobre las preguntas planteadas...

1-¿A qué barreras crees que se enfrenta el docente a la hora de iniciar un proceso de innovación?

La barrera principal es el sistema educativo impuesto desde hace 50 años.Este sistema hace que el docente, desde su posición de profesor, no tenga capacidad para modificar el modo de enseñanza establecido.

2-¿Qué barreras crees que puedes encontrar a la hora de innovar en un centro educativo?

La existencia de un sistema educativo desfasado con respecto la realidad vigente.Creo que sería fundamental que las autoridades académicas aprobasen las innovaciones propuestas dado que un profesor, de manera individual, no puede modificar un sistema educativo de una manera anárquica. En definitiva, creo que lo primero es convencer a las autoridades para que modifiquen el sistema educativo, persiguiendo objetivos de creatividad, innovación, descubrimiento de las habilidades de los alumnos  y así estén capacitados para enfrentarse a situaciones nuevas sin precedentes. Creo que con ello se conseguiría la mejora del sistema educativo.

3-¿Qué quiere decir, según lo que se plantea en el vídeo, que “nuestros sistemas educativos son anacrónicos”?

Sistemas que no se desarrollan en paralelo a la sociedad actual, es decir, sistemas rígidos que no contemplan cambios significativos y necesarios para que haya una mejora en el resultado de su aplicación.

4-Una de las anacronías del sistema educativo tiene que ver con la división de conocimientos en materias ¿qué opinas tú al respecto?

Estoy totalmente de acuerdo con el hecho de que esta división produce un efecto negativo en el estudiante. Lamentablemente, como se menciona en el vídeo, la sociedad asocia  las ciencias al éxito profesional y las disciplinas artísticas al fracaso. Por ello, creo que hoy en día las personas que no estudian lo que verdaderamente les apasiona si no lo que “socialmente” es correcto se sentirán fracasadas en su vida profesional y, por lo tanto, esto repercutirá a la sociedad. Los centros docentes deberían ser lugares donde la combinación de asignaturas y el trabajo en equipo entre las diferentes disciplinas ayudasen a descubrir los talentos de las personas para poder utilizarlos en la vida profesional y así tener éxito en lo laboral y, sobre todo, en lo personal consecuentemente.

5- Se habla de nuevos retos para los profesores, ¿cuáles son esos retos?

Creo que el reto es evitar centrarse en los resultados para  centrarse  en el camino que nos lleva a conseguir dichos resultados. Es importante que los profesores busquen otras vías de aprendizaje donde se evite que el alumno se aburra y se distraiga, hay que adaptarse al mundo real y dejar el método de enseñanza tradicional, hay que ser innovador aunque eso suponga que a veces tengamos que arriesgar y de alguna forma ir  "en contra”  del sistema implantado.

Hola a todos.

Tras ver los dos videos propuestos, y contrastando lo que en ellos se nos cuenta con la realidad que nos rodea, llego a la conclusión de que el cambio en el sistema educativo debe ser profundo y lo más rápido posible.

En mi opinión, el sistema educativo actual es hijo legítimo de la sociedad en la que vivimos. No estoy tan de acuerdo en eso de que el sistema de enseñanza actual no se corresponda con las necesidades de nuestra sociedad, puesto que es nuestra sociedad la que demanda ingenieros, físicos o profesores de literatura que, en buena medida, se convierten en absolutos expertos sobre esa materia pero, en no pocos casos, están carentes de cualquier otro tipo de formación que no sea la extrictamente necesaria para ejercer su profesión. Nadie, hasta ahora, les ha (nos ha) enseñado otra cosa...

Hemos creado, o al menos sufrimos, un sistema educativo que se ha convertido en un círculo cerrado difícil (aunque no imposible) de romper. La especialización, comienza demasiado pronto, y eso hace que la formación de los niños, jovenes e incluso adultos, diste mucho de ser una formación integral.

El actual sistema, ofrece muy poca formación sobre aspectos tales como la música, las artes plásticas, el deporte o el teatro, por poner algunos ejemplos. Éstas, y otras disciplinas, no existen en los programas formativos, y de existir, son relegadas a un lugar marginal.

Las profesiones mejor valoradas socialmente (y casi siempre también las mejor pagadas), son a menudo profesiones que han exigido tradicionalmente una especialización, con frecuencia en el ámbito científico, que se convierten en el objetivo (por cuestiones económicas y de prestigio) de muchos estudiantes.

Creo que el cambio es necesario para evitar que esas legiones de expertos, resultado del sistema educativo actual, salgan de los centros formativos con un título bajo el brazo pero sin las herramientas necesarias para poder disfrutar de todo lo que el mundo es capaz de ofrecernos para ser un poco más felices; que en definitiva, creo que es el objetivo final de todo ser humano.

Es necesario conseguir que un ingeniero sea capaz de disfrutar, o como mínimo valorar, la poesía o la pintura; o que un historiador pueda sentir curiosidad por la física o la biología. De ese modo, ese tipo de disciplinas más creativas, comenzarían a estar mejor valoradas socialmente, y con ello, quizás también más demandadas y mejor pagadas. Eso facilitaría, sin duda, su inclusión en el sistema educativo, y ese círculo vicioso al que me refería al principio podría romperse. De este modo, además de una educación más completa, quizás también conseguiríamos un aprendizaje menos aburrido.

Las dificultades para realizar el cambio son muchas y a distintos niveles, tanto a nivel social, como familiar e incluso en los centros educativos. Muchos padres serían reticentes a aceptar, por ejemplo, que ciertos temas de matemáticas pudieran aprenderse a través de la música, o los cuerpos directivos, o los departamentos, de algunos colegios o institutos, no aceptarían que nadie llegara a cambiar un sistema de enseñanza en el que ellos llevan acomodados mucho tiempo.

Pero, en mi opinión, el cambio es posible y necesario, y eso debe animarnos a los que tenemos la ilusión de ser docentes a enfrentarnos a esos "adversarios" e intentar, cuando podamos, llevar a la práctica alguno de esos cambios que sí estén en nuestras manos.

Muchos pocos hacen un mucho, y si en cada clase, cada nuevo profesor va introduciendo pequeñas modificaciones, en unos años los cambios deberían empezar a notarse.

Así que ya sabéis compañeros: ¡ A por ellos, que son pocos y cobardes! ;)

En mi opinión el sistema educativo español no se adecúa con las necesidades de nuestra sociedad. El sistema actual está desfasado. Somos herederos de un sistema educativo de la revolución industrial,  un sistema que al contrario que nuestra sociedad no ha evolucionado, estancándose en objetivos erróneos que se olvidan de la creatividad y las disciplinas artísticas. Debemos promocionar nuevos ámbitos como el artístico.

En todo este cambio los docentes se encuentran con diversas barreras. El primer punto seria la necesidad de una mayor libertad en los centros, y que no todo se mida en los resultados. Dado que los docentes tienen unos objetivos y muchas veces son evaluados por examinadores externos que son  personas que no conocen a los alumnos ni sus necesidades. La importancia que damos a esos resultados, hacen que nuestros colegios no hayan movido un ápice en sus objetivos. ¿y que pasa cuando intentamos mejorar pero nuestro objetivos son erróneos? Pues que nos estrellamos estrepitosamente. Y eso es lo que esta pasando en nuestro sistema educativo.

Nuestro políticos cambian leyes y programas educativos sin ton ni son y esto sólo ha conseguido resultados nefastos y alumnos cuya educación se ha basado en la acumulación de datos. También la promoción de una relativa “igualdad” ha provocado que nuestros alumnos no tengan una educación personalizada en búsqueda de sus talentos y destrezas. Por lo tanto nuestrO sistema se ha basado en la parte económica y no social.

Otra barrera de gran importancia son las burocráticas y los egoísmos particulares de muchos educadores. Debemos de potenciar, en mi opinión, una mayor involucración de las familias pero todo ellos sin llegar a una intromisión en nuestra tarea; educar.

Nuestro objetivo debería de ser buscar “lo mejor de nosotros mismos” como K. Robinson dice, por todo ellos es imprescindible la personalización de nuestra educación, donde cada niño aprenda a su ritmo según sus capacidades. Siguiendo la línea de la filosofía Montessori, método Escandinavo o Waldorf incrementaríamos la importancia en los idiomas, materias artísticas y musicales en definitiva un sistema muy diferente al español. Y por ello el primer pase debería de ser arriesgar e innovar, dejando de lado nuestro actual método de “sentarnos en una silla y acumular datos”

Considero que el docente se encuentra cohibido ante la directiva del centro educativo por una parte, ya que muchas veces, suponen grandes cambios a los que no están dispuestos a hacer, "¿para qué cambiar si esto está bien?" una rutina, un sistema educativo heredado al que nos hemos acomodado. Por otra parte, padres y alumnado con miedo al cambio, a lo desconocido, además de el posible dinero que suponga y del que muchos centros no disponen o prefieren destinar para otro tipo de proyectos.

Vivimos en un mundo cambiante, necesitamos avanzar de acuerdo a los cambios y en esta parte tan importante, en la educativa, nos hemos quedados atrás, no avanzamos, de ahí que en el vídeo se hable de "sistemas educativos anacrónicos" porque seguimos en la educación de hace 50 años, necesitamos una vuelta de rosca para poder progresar.

Al igual que con la división existente entre materias. ¿No sería mucho más enriquecedor aprender las matemáticas por ejemplo a través de la música, el arte o la actividad física? Yo creo que sí. Podríamos conseguir un saber holístico, un saber mucho más enriquecedor para todas las experiencias de vida.

Por último, considerar un cambio primeramente en el profesorado para que éste, pueda mostrarlo a su alumnado y conseguir el cambio. No creo que sea tarea fácil, ya que requiere de tiempo, motivación, constancia...pero teniendo en cuenta que es un beneficio a largo plazo, merecerá la pena intentarlo.

Las barreras a que se enfrenta el docente a la hora de innovar en un centro educativo, proceden de los agentes que intervienen en el proceso educativo (padres, docentes, alumnos, etc.), pero haciendo un análisis más profundo de estas barreras me gustaría señalar que el problema nace de los miedos del propio docente (tal y como se indica en el vídeo "Atreverse a innovar"). Nuestros miedos, en particular nuestro miedo a ser juzgado, es la principal barrera del proceso innovador. 

Por otro lado, nuestros sistemas educativos son anacrónicos, por que si los comparamos con la sociedad actual existe un brecha temporal entre ambos. Los sistemas educativos se han quedado anclados en las sociedades industriales basadas en la producción, es decir, se crearon en épocas distintas a las actuales para retos distintos. La sociedad actual es una sociedad cuyo principal motor económico está basado en la sociedad de la información. Nuestros jovenes reciben multitud de información y la comparten con otros jovenes a traves de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Es decir, intervienen activamente en el proceso de aprendizaje, buscando respuestas a las incognitas que les rodean. A las aulas debemos trasladar este nuevo modelo y mantener a estos jovenes motivados para que el proceso de aprendizaje sea satisfactorio en si mismo, sin darle exclusivamente valor al resultado final como ocurre actualmente.

La división de conocimientos en materias, es evidente que es una anacronía, desde el momento en que se produce una jerarquización de las asignaturas, primando a las enseñanazas de ciencias respecto a las enseñanzas artísticas. También es evidente que esta división coarta la creatividad de los alumnos. No obstante, aquí se nos plantea un reto dificil, en tanto, son motivos económicos los que dictan esta realidad, y la asociación, por parte de la sociedad, de las ciencias con la consecución de objetivos económicos. 

Es por lo anterior que se nos plantea un gran reto a los futuros docentes, y es hacer entender a la sociedad, y particularmente a los padres, que no deben estar distanciadas las ciencias y las enseñanzas artísticas. Que los jovenes deben estar motivados y deben encontrar en el proceso de aprendizaje la emoción por aprender. Como se apunta en el vídeo, el valor de la educación está en la experiencia, en el camino recorrido, y no en el resultado. Si los alumnos se sienten motivados y felices en el aula, los resultados llegaran. Por tanto, este debe ser nuestro principal reto.

Muy interesante el vídeo, "Atraverse a innovar", claro y conciso a través de matáforas. Uno de los principales problemas a la hora de innovar es el "no", de entrada por parte del director/a del centro, del resto del profesorado e incluso por parte de los propios padres que se han amoldado al sistema vigente.

Tal y como se explicita en el vídeo, "el sistema educativo es anacrónico", dicho factor de anacronicidad se debe a que vivímos en un mundo globalizado, dominado por teorías de pensamiento como el posmodernismo, saturada de información, etc., pero seguimos teniendo unos sistemas educativos basados en la memoria y la repetición, propios de siglos pasados. Para que no se produzca dicho anacronismo se hace necesario cambiar los sistemas educativos y adaptarlos al mundo en el que vivimos y nos desarrollamos como personas.

La división de asignaturas está quizás demasiado separada, ciencias o humanidades, pero sí que creo que se pueden distinguir, grosso modo, dos formas de pensar y de enfrentarnos a la realidad que nos rodea muy ligadas a esta separación. Por supuesto, dentro de las humanidades los enfoques son a su vez diversos. No piensa igual una antropóloga que una historiadora.

El profesorado es el primero que ha de cambiar sus métodos de enseñanza para que el alumnado cambie su forma de aprhender.

4- Desde mi punto de vista esa división tradicional de las materias, a parte de estar anticuada, es muy ineficaz. Yo creo que, por el contrario, todas las asignaturas, tanto de ciencias como de letras, deberían de estar mucho más interrelacionadas para poder nutrirse entre sí. Además sería muy interesante dar más espacio a las materias artíticas y a la educación física, por lo menos en los primeros años de colegio. Esto fomentaría el desarrollo de la creatividad y la educación física contribuiría al desfogue del alumno (esencial para rendir en clase).