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Ressource certifié: Excelente

ClipFlair es un proyecto de la Agencia Ejecutiva en el ámbito Educativo, Audiovisual y Cultural de la Comisión Europea que desde el año 2012 ofrece la magnífica herramienta ClipFlair public beta con la que se propone enriquecer el aprendizaje de lenguas extranjeras a través de actividades en las que el aprendiente doble y/o subtitule clips. Como explica el folleto informativo, se trata de proponer actividades no solo con escenas cinematográficas, sino también con otras posibilidades muy interesantes como documentales, noticias o canciones.

La plataforma está compuesta por varios espacios:

- ClipFlair Studio le permite al estudiante trabajar con material audiovisual de forma realmente cómoda y sencilla. Las posibilidades para los estudiantes de todos los niveles son muchas: desde subtitular un vídeo hasta doblarlo o incluso grabarse a sí mismo realizando una audiodescripción. De esta manera se logra integrar las diferentes destrezas: la comprensión y expresión tanto oral como escrita. Se pueden obtener resultados muy positivos debido entre otros al importante factor de la motivación.

- ClipFlair Social Network es una red social que pone a disposición de los usuarios un ámbito en el que llevar a cabo una telecolaboración, pudiendo también publicar sus proyectos, participar en conversaciones grupales o valorar los productos realizados por los demás. En la Galería, existen a nuestra disposición tanto clips como actividades ya listas para usar.

En este interesante proyecto participan varias universidades europeas: de España (la Universidad de Deusto, la Pompeu Fabra y la Autónoma de Barcelona), de Estonia (la Universidad de Tallin), de Grecia (el Computer Technology Institute), de Irlanda (la Universidad Nacional de Irlanda, Galway), de Polonia (la Universidad de Varsovia), de Portugal (la Universidad del Algarve), de Reino Unido (el Imperial College London) y de Rumanía (la Universidad Babeș-Bolyai).  

Fecha publicación: 27.3.2013

La licence originale de la ressource est respectée.

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