~~REFLEXIÓN PERSONAL: a la hora de incorporar innovaciones en el centro parece existir un consenso en todas las fuentes consultadas de que lo deseable es que las innovaciones surjan de manera natural de los docentes y sean impulsadas por ellos, puesto que además de sentirse más motivados e involucrados, conocen mejor que nadie el entorno concreto de su centro y cómo son sus alumnos, pudiendo asi lograr que las innovaciones a aplicar tengan éxito. Pero el proceso innovativo tiene una doble vertiente, la individual del propio docente y la que surje del trabajo colaborativo con los demás docentes del centro.

Antonio Bolívar Botía señalaba en "Cambio educativo y cultura escolar" a la hora de hablar de las nuevas demandas sociales a los centros escolares, se necesitan nuevos modelos de trabajo colaborativo que reinventen lugares previamente conocidos previamente  como burocracias y toma de decisiones jerárquicas.

En esta línea, Joaquín Paredes en "Cultura escolar y resistencias al cambio", añadía también que los agentes necesitan autonomía y poder ya que el cambio depende más de los profesores y equipo directivo que de la reforma legislativa.

Pienso que los estudios que se han hecho sobre la necesidad de innovar en educación, sus elementos potenciadores y resistencias, son muy completos y coherentes pero la realidad nos indica que  aún estamos lejos de llegar a los ejemplos de escuelas que aparecen en el documental "La Educación Prohibida", modelos de educación en la que el docente acompaña a los alumnos que asisten a la escuela en su crecimiento personal, siendo sus inquietudes/potenciales personales los guías de su educación.